《数一数》说课稿.docx

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1、数一数说课稿敬重的各位评委、老师大家好：我是佳木斯市第十小学的老师闫丽,我今日说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册数一数。今日我将分为七个局部进展说课。读懂教材：本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的一样数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分阅历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定根底。（而以前的教材只是教学生学问，而不告知学生为什么要学习这些学问）。从不同

2、的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。读懂学生：在教学设计前我设计了三个前测问题：1、视察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法，（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个）（2）只列出了6+6+6+6=（我横着看一行是6个）（3）6+12+6=（第一行是6个,其次行和第三行一共是12个第三行是6个）2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）通过前测，我发觉学生在数物体的

3、时候，不必需有序的遵照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的根底，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活泼，课堂上常常有灵动的思维火花显现。确立目标：依据教材的解读和对学生的分析,我确立本节课的教学目标如下：1、结合数数的具体情境,阅历一样加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。3、在具体情境中，体会生活中存在大量的一样加数连加的问题，为学习乘法奠定根底。在教材处理方面

4、以“动物园召开运动会为主线。并把四个内容通过一个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高，从而激发了学生的学习的爱好。教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受一样加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来,体会学习乘法的必要性。教学方式我接受的教学方式是为学生创设主动思索的空间,使学生踊跃主动地获得学问!具体在教学流程中表达。细心预设在2个多月的网络教研和施教过程中，务实校长和武秀华校长给我提出了很多高屋建瓶的建议，研讨中，我五易其稿。具体的流程是这样的：一、创设情境、引入新知首先对不规那么、规那么物品

5、计数，列式，简洁比拟异同。这个环节是我充分探究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过视察说出自己的感受，让学生初步感知规那么和不规那么物体的计数不同。二、充分阅历探究新知真正让每一个孩子都阅历不同方法数的过程，引导学生细致视察，体会从不同的角度视察可列出不同的一样加数的加法算式，数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数简洁数精确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。数圆片活动时,课件只出示第一排6个圆片,第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，

6、不干脆出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，势必要产生新的解决问题的策略，那这种干脆用“几个4来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生供应独立解决问题的时机。三、联系拓展领悟新知“数苹果活动，学生在列式解决10盘、15盘、101盘苹果有多少个时鼓舞学生用不同的方法算出，表达了方法的多样化，一样加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式一样加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上才智老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的猛烈欲望。突出了本节课的教学难点。深化思索：8分钟很难历数2个多月的思索，说课的最终，把自己始终思索的问题抛出来，新课数熊猫的活动我又有了新的思索,想把它改成两排,每排9个，因为越接近方阵的排列，越不简洁凸显策略。这样修改的意图是更突出数的策略，我想不须要老师的引导,学生就可以出现各种数的结果，但是这个想法还有待于进一步思索。没有最好，只有更好，探究无止境，思索仍接着！我的说课到此完毕，感谢！