《教育教学基础》考点题库.docx

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1、t教化教学基础X考点即库教化法部分一.我国的教化方针第八条教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.I.我国的教化方针不包括的内容毡(C)A、为社会主义现代化建设服务B、与生产劳动相结合C、面而现代化，面对世界，面对将来D.培育德.、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.1.我国的教化方针是培育彷、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设齐和接班人.(X)I.我国的教化方针是培秆德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的接班人.(X)1.我国的教化方针是必需为社会主义现代化建设服务,必需1.j生产劳动相结合，

2、培育他、智、体等方面全面发屣的社会主义事业的建设者和接班人.(J)6.教学目标的功能领悟)A.导向功能教学目标在教学过程中起岩指示方向、引导轨迹、规定结果的取要作用学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”：确定精确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或年一环节。B.限制功能教学目标一经确定,就对教学活动起著限制作用.把教学人员、行政人员和学生各方面的力气凝合在一起，为实现己定目标而共同奋斗.一般地说，高层次的教学目标必定对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一样并为其服务，从而使目标系统内部达到一样.c、C励功能因此，教学目标确定以后，就可以激发出学生的学习主动性和学习

3、动力，学生产生要达到目标的剧烈渴型.D、中介功旎教学目标具有中介功能,教学目标的实现就是学校工作满意社会对受教化者的衢求.E、测速功能教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测附、检交、评价教学活动胜利与否、是否有效的尺度或标精确.教化法部分习题：K教窠通常又称为(D)A.学年教学安排B、学期教学安排C、单元教学安排D、课时教学安持2.老师肯定要完全依据教案进行教学.(X)3、教案实质上是老师为实族课堂教学而i出的凡体行动安排或教学方案，34.教案的主体部分是教学方法.(X)5,教案要按固定格式来写,保证其完整性.(X)6、编写教案的依据是(C)A、教学目的B、教材C、教学大纲D、学生状况7、教

4、案编写有两种类型：一是简洁的、提纲式的教案；一是具体全面的教案.(X)8、编写教案的假原则有：科学性原则、创新性原则、差异性原则、操作性原则和改变性隙则.39、教案编制的程序（领悟）卜八、学习动机的作用（识记）1. 启动功能.自主学习是以学生为中心,它是一种主动而非被动的学习，学习效果如何.主要取决于学生的学习自觉性和主动性.2. V向功能自主学习是一种相对独立的学习，要求学生对学习的各种资源、媒体和手段作出自主选择，相而独立地开展学习活动。面对丰富的教化教学信息，学牛.简沽迷茫困惑、无所适从.而学习动机如同指南针.能将学生的学习行为引向肯定的学习目标,从纷繁困难的信息中选择有意义的信息，避开

5、无关信息.摒除对目标实现不利的行为，实行有意义的学习行为，直到实现学习目标，3.维持和监督功能。建何主义理论认为，自主学习事实上是元认知监控的学习，足学生依据自己的学习实力、学习任务,主动主动地调整学习策略的过程.因此.对学生的自我监塔、自我附整、自我限制的意识和实力要求旅高.若学生的学习动机强度小，极易半途而废，失败气馁。而剧烈的学习动机可以腆使学生严格自律，主动调控学习行为，听从社会发展和自我发展的须要，自觉制订学内部动机和外部动机.I、教化漫话TH!一”我们敢说日常所见的人中,非常之九都是他们的教化所确定的.2、”白板说-洛克:英国）3、提倡鲫士教化-寇克心“人类所以千差万别，便是由于教

6、化之故“-洛京I、大数学论-HtM（捷克）2、泛智教化”把一切小物教给切人类的全部艺术翎幽玩3、一切学问都从佛官的知觉起先的.-七蟆建4、”应当按部就班地来学习一切,在一个时间内只附当把留意力集中在一件事情匕“-T决5,母早从理论上用述班级授课制大教学论受美跳斯6、论证班圾组织，货定班级组织的理论基础-受图M大教学论31、建育的她模式一皮亚杰（瑞士、科尔伯格（关国2、健付的旭I模式“彼褥口麦克费尔（英国）3. 3讦的社会仿限模武一班杜拉I、”人是惟一须要教化的动物-康i抵国）2、炒早讲授教化学康Ii1、一般教化学尔巴特（薇即2、第一个提出要使教化学成为科学-尔巴特3、把软化学建立在伦理学、心理

7、学法础上尔巴特4,S心理学的统觉理论“原理说明教学过程-尔巴特5,领先明确提舟教学具有教化件-尔巴特I、民本主义与教化-杜威（美国）2、现代教化代言人杜J3教化即生活-杜威4、在做中学”-杜Je5,儿童中心主义一批或一、孔子的教化思想记我论语I、“有教无类”2、“非牝勿视.非礼勿听.非礼勿言非礼勿动”3、“博学于文,约之以礼”4、不帧不启，不俳不发“（启发一词来源）5、学而不思则惘，思而不学则用6,因材施教一孔子7、“学而时习之“孔子8、温故而知新一孔子二、兼显、非攻“亲知、闻知、说r一星家三、”弃用绝智二“弃仁绝义”、回来自然一道家四、世界最早的教化专著-礼记3中的学记I、化民成俗,其必由学

8、”2、“建国君民，教学为先“一教化和政治之间的关系3、“时教必有正业,退息必有居学.4、“师严然后道尊“5、”君子之教，喻也6、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达.7.学不瓶铲8、教学相长9、按部就班10、不陵节而施-学记11、“杂施而不孙,则坏乱而不修”-学记I、”循序而渐进,熟读而精思-朱嘉2、孔子施教，各因其材“（”因材施教来源）朱莱1、西方古代以其雉辩和与皆年智者的问答法闻名的教化家，提出助产术（或叫”产婆术”）-苏格拉底（古希朋）他在国外.最早运用启发式教学2、志向国一柏拉图（古希腊）3、政治学亚里斯多律古希醋I、，教化漫话-洛克一“我们敢说日常所见的人中，非常之九都是他们的教化所确定的

9、.2、“白板说洛克（英国3、提倡绅士教化一洛克4、人类所以千差万别,便是由于教化之故“洛克K大教学论-专美纽斯（捷克）2、“泛智教化”把一切事物教给一切人类的全部名术“一夸美纽斯3、”一切学问都从感宫的知觉起先的-一考美纽斯4、应当按部就班地来学习切，在一个时间内只应当把用意力集中在件步情上。“夸美纽斯5,最早从理论卜.冏述班级授课制-匕大教学论3奇美纽斯6、论证班被组织，免定理级组织的理论基础-考美纽斯大教学论I、谯育的认知模式“皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）2、谯方的体谅模式-彼得口麦克费尔（英国）3、德育的社会仿照模式-班杜拉I、”人是惟一须要教化的动物”-康德（经国）2、域早讲授教化学-援镌1、一般教化学-赫尔巴特（tsra2、第一个提出要使教化学成为科学-林尔巴特3、把教化学建立在伦埋学、心理学基础上赫尔巴特4、专心理学的统觉理论“原理说明教学过程.赫尔巴特5、领先明确提出教学具有教化性赫尔巴特1、W民本主义与教化一杜威美国）2,现代教化代言人-杜威3、教化即生活杜威4、在做中学tt威5、儿童中心主义一杜或