《教育新理念》读书体会.docx

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2、,促进自我的开展呢首当其冲的,我认为还是读书.博览群内应当是我们老师生存的必需之一.二十一世纪的驾临，预示着我们已经进入了一个学问化,信息化的时代.作为一个教化者,怎样使Fl己在口新月异的今口,在教化之林中立于不败之地,着实值得思索.要想让学习者学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么教化者本身就应当处在一个不断学习,不断完善自己的位,要以全新的教化理念为指导,并将这些理念贯穿于教化教学全过程.通过学习教化新理念，给老师的一百零一条建议这两本书,使我能够刚好地吸取当代最新教化科研成果,更新了自己的教学理念,真是受益匪浅.例如,在教化新理念第一章“以问题为纽带的教学,因为我是从事小学品德与

3、社会教学工作,这是一门比拟开放的学科,促进学生的全面开展.作为老师,在开拓学生缔造性思维的过程中,又应当具有什么实力,充当什么角色呢我想:老师应当让学生学会提问.课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段,它贯穿于课堂教学的全过程.它是激发学生踊跃思索,独立探究,驾驭学问和造就学习实力的重要手段,也是老师输出信息并获得反应信息的重要途径,以及沟通师生思想相识的主要渠道.但始终以来,课堂提问彷佛是老师的专利品,学生只是这些专利品的代言人.如何让老师“会问”已成为众多人探究的话题.但从课堂改革启程,从造就学生创新实力的要求启程,努力造就学生的问题意识,鼓舞学生敢问会问善问,转变学生的学习方式,以学生开

4、展为本,让学生生动活泼,痢跃主动地参与数学学习活动,提倡自主学习,合作学习,探究学习已成为当前课改的重点之一.乂如,读了教化新理念，使我体会到作为个体的人必须要进展终身的学习,作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的开展各个阶段的持续不断的过程.这就须要我们不断学习新的理念,充溢Fl己的头脑,使Fl己的思想不断地更新,与时代同步.学问经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老.学习不再仅是学生的专利,教化也不再仅是老师的特权.一个真正的终身教化,终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临.教化必需正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵敏多样,促进社会学习化,学习社会化.所以

5、作为老师,最重要的是教化思想,教化理念的创新,老师必需树立正确的教化观念,学习和了解先进的教化理念,把那些教化理念内化为自己的思想.只有如此,才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能缔造新的教化方法,适应学习时代的要求.袁先生的教化新理念文笔简洁流畅,全无枯燥,沉重之感,而富联想,启发性,可读性很强.如:在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生根底扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算实力世界第一,却少有原创意义上的学问科技创新,以致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了101分,口本得了73分,德国得了54分,俄罗

6、斯得了25分,中国仅得了20分.中国的孩子放学回家以后,家长问孩子的第一句话,从黑龙江到海南将,差不多是一样的广今口的作业做完了吗“家长们关怀的是学校既定的任务完成了没有.世界上还有一个民族也特殊关怀下一代的教化,那就是以色列民族.当孩子们放学回家后,家长们问他们的第一句话差不多也是一样的:“你今日在学校向老师提问了吗“假如孩子得意地说：“我今日向老师提了一个问题,老师没有答夏出来!”那家长会像孩子一样的得意,会笑逐言开.可是假如中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大多数家长会感到犯难和犯难,甚至会斥责孩子:你逞什么能I又如袁先生提出的“学问的综合与学问的综合教化.“书中举了个

7、鲜活的例子:一位教初三数学的老师向全班学生提出一一教室的体积有多大这个问题的每一个具体学问对初三学生来说都是特殊简洁的,可是把它们综合起来（先利用身上的尺量出教室的长宽高再计算）解决一个问题时,全班四五十个同学却一筹莫展.这在日常表现出来的是“我们的学生普遍的考试成果都不低,他们对相当精深的特地学问都能驾驭.缺憾的是,在生活中他们解决实际问题的实力却很低,而解决这些问题的学问他们是完全拥有的.“与之相反的是大神探福尔摩斯的例子.福尔摩斯的各种专业学问特殊有限,有的甚至为零,却能够无所不通,料事如神,这靠的是在须要的时候他能调动所具有的有限的学问,当他觉得学问不够用时,能刚好补充.这些事例在阅读

8、的过程中,很能引起我的共鸣.因为,在我们四周的确普遍存在这种状况,只是我们有时视而不见,懒得思索而已.教化新理念一书中,不仅直言了我们教化面临的现状,还为我们教化者进展了剖析,就具体的事例进展分析,挖掘背后隐含的教化观念,提出了一系列新的思索.在阅读过程中有一种一挥而就的痛快.而给老师的一百零一条建议书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例,娓娓道来.它让我明白了一个道理,原来学生该这样教.书中众多理论对我影响深远.书中提到一个问题:老师的时间从哪里来一昼夜只有24小时啊!的确,做老师的都知道,每天必需做的儿件事:备课,上课,改作业,课外

9、辅导,此时此刻还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进展呢这就是读书,每天不连续地读书,跟书籍结下终生的友情.潺潺小溪,每口不断,注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的须要和对学问的渴求.假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学根底学问,只不过是入门的常识,在科学学问的大海里,我们所教给学生的教科书里那点根底学问,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面密切相关的.老师进展劳动和缔造的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪恒久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配时间时应当首先考虑清楚的！教化新理念读书体会