《摄影与照片后期处理》课程标准.docx

《《摄影与照片后期处理》课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《摄影与照片后期处理》课程标准.docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、?商品信息采编?课程标准O课程根本信息0.1适用专业电子商务专业0.2开课系部环境信息技术系课程负责人李更学时与学分2学分1 .课程定位1.1 课程性质与作用?商品信息采编？是图形图像制作专业（数码图形设计与制作方向）专业开设的一门专业选修课。通过本课程的学习，学生能驾驭商品信息采编必备的根底学问、在学习情境中培育学生商品信息采编岗位（包括摄影师、后期数码师）的职业技能，培育学生的摄影与照片后期职业素养和职业实力。1.2 相关课程本课程以?造型根底？、？三大构成？、？图像处理软件Photoshop?.等课程为根底。2课程目标2.1 课程总体目标本课程的教学理念是以现代教化模式为中心，突出老师的

2、主导作用和学生的主体地位，以老师的引导和学生的感知体验和实践操作为主，留意培育学生时专业的爱好和爱好，培育学生的摄影与照片后期职业素养和职业实力，拉近学生和现代商业设计的距离。2.2 学问、实力与素养目标学问目标(1)对摄影有系统了解、驾驭、运用。(2)提高学生广告摄影造型的艺术修养和创作实力。(3).比照片进展后期加工处理的实力和技巧实力目标(1)培育和提高各方面综合素养，增加视察力、表现力和审美实力。(2)在学习过程中留意理论联系实际，留意实际技能的培育。能将艺术形式和所制作的内容到达完整统(3) 了解各种常用摄影器材的性能：(4)驾驭摄影的根本技能；懂得照片的评析。(5)比照片进展后期加

3、工处理的实力和技巧。素养目标(1)培育学生的沟通实力和协作精神(2)培育学生勃于思索、仔细做事的良好作风(3)培育学生勇于创新、敬业乐业的工作作风(4)培育学生具有良好的职业道德和较强的工作责任心(5)培育学生自主学习实力和学问应用实力(6)培育学生理论联系实际的工作作风、肃穆仔细的科学看法以及独立工作的实力3课程内容标准3.1 课程设计思路课程设计理念：本课程以图形学生的就业为导向，邀请行业专家对图形专业所涵薪的职业群进展任务和职业实力分析，以此为依据确定本课程的工作模块和课程内容。教学整体设计以职业技能培育为目标、以施工任务（工程）为载体、理论学习与实践操作结合。课程设计思路：本课程以任务

4、引领型为课程框架，把课程按递进方式设计成工程，并以工程为单元组织教学，使学生由浅入深，以点到面全面驾驭商品信息采编的职业技能。3.2 课程内容选择学时安排章次标题学时安排讲授实训合计第一单元摄即原理4其次单元好用摄影48第三单元数码影像后期处理820总计262854实训教学学时安排章节实训工程名称内容提要学时备注其次单元好用摄影风景、静物、人像摄影练习8第三单元数码影像后期处理风景、静物摄影后期练习婚纱摄影后期处理练习个人写真后期处理练习10通过教学，使学生了解相机的原理、构造和种类，了解电子照相机的根本自动化功能，了解照相机的主要构件镜头以及常用的附件，了解镜头的加膜，了解镜头的焦距。了解电

5、子闪光灯的构造种类和运用方法：了解曝光的概念及其与影像之间的关系。了解各种光线的特点，光线的选择和运用。教学内容第一单元摄影原理(1)照相机的原理、构造和种类；驾驭相机的开展史，机背取景相机、单反相机、旁轴取景相机、双镜头反光相机、数码相机的构造和原理及各种相机的特点。(2)镜头的种类及镜头的像差。.滤色镜的类别及应用。驾驭照相机的主要构件镜头以及常用的附件。(3)处深、焦深和超焦距的含义及好用价值。景深和镜头、焦距与光圈之间的关系。（4）自然光、现场光、人造光的运用。摄影室中人像摄影、静物摄影灯光的布置.（5）摄影画面的构图形式。光线与摄影视觉，驾驭不同的摄距、方向、高度与画面的效果。（三）

6、教学重点、难点重点：摄影画面的构图形式。光线与摄影视觉，驾驭不同的摄距、方向、高度与画面的效果。难点：景深、焦深和超焦距的含义及好用价值。景深和镜头、焦距与光圈之间的关系（四）教学设计建议要求学生用手动单反相机进展拍摄，并记录摄影条件。其次单元好用摄影（一）教学目标了解人物摄影的根本要求、根本方法和根本技术：了解风景摄影的根本要求、根本方法和根本技术。（二）教学内容（1）讲解静物摄影的器材配置、拍摄要求和表现方法。（2）讲解广告摄影的器材配置、布光根底和背景处理。（3）讲解动体摄影的器材要求、根本技术以及假设干动体摄影的拍摄要点。（三）教学重点、难点重点：驾驭人像摄影的根本方法，包括实景人像摄

7、影和摄影室人像摄影。难点：驾驭各种题材光线的应用和缺陷的补偿。（四）教学设计建议使学生驾驭各种对象的拍摄方法及考前须知：驾驭各种题材的器材配黄、根本技术和拍摄要点。第三单元数码影像后期处理（一）教学目标驾驭照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的根本技巧，会针对要求进展婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进展成套的的主题性的艺术设计。（二）教学内容（1）照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的根本技巧。（2）针对要求进展婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进展艺术设计（三）教学重点、难点重点：婚纱摄影、个人写真等实际案例的后期处理（四）教学设计建议结合实例讲解和练习。4课程资源标准4.1教学团

8、队环境信息系文秘与图形教研室团队构造与规模教授1人副教授1人讲师6人助教1人课程负成人李更老师专业背景与实力要求（1）本科以上学历（2）具有较强的影楼技术功底；（3）具有肯定素影楼技术论教学经验；（4）具有较强的影楼技术实训实际经验:（5）具有比拟强的驾驭课堂的实力：（6）具有良好的职业道德和贲任心。（7）行业工程实践指导实力。4.2实习实训条件序号实训室（基地）名称根本配置要求功能说明1电脑机房内存IG带扬声器2影棚3灯34. 3教材及参考资料?数码照片处理入门与提高?朱印宏清华高校出版社?摄影教程？黄国松中国纺织出版社北京图书发行部2019-7?广告摄影？高敏西南师范高校出版社2019-9

9、4.4其它资源主动开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教化网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应主动创建条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。5课程考核标准5. 1考核方式5. 1考核方式本着这门课程的实操性强，对学生的评价与考核分两个局部：职业素养考核、技能考核，遵循“64”的考核方式。5.2考核内容1、课程考核标准（1）突出过程评价，以职业岗位工作过程为考评根底，以全学期的教学情境进度为考核时间线，以一个完整的网站页面设计制作工程的驱动，在每个教

10、学情境完成教学之后，要求学生运用该教学情境所学技能设计制作工程中的相关进度作业（作品），并对其作业（作品）进展考核。从而形成阶段性过程考核成果，该成果作为总评成果的重要组成部份（占60%）。（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，留意引导学生进展学习方式的变更。（3）强调课程完毕后的综合评价，结合全教学过程的过程考核工程，对学生的最终过程考核作品，从筹划实力、荚工设计实力、制作技术应用实力三个方面进展综合评价。从而充分发挥学生主动性和创建力，还要留意考核学生动手实力和在实践中分析问题、解决问题的实力。5.3考核结论85分以上为优秀、84-75为良好、74-60为及格60以下为不及格6课程实施

11、建议6.1教学模式工程任务化教学，理实一体化教学、结合行业标准进展情景式教学。6. 2教学方法教学采纳“四阶段教学法”，将教、学、练、做融为一体。教学表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么，课堂上可以采纳“四阶段教学法：第1个阶段，案例引入，提出问题。第2个阶段，学生自主学习，尝试解决问题。第3个阶段，归纳总结，引申提高。第4个阶段，举一反三、学以致用。任务驱动法、分组教学法，拓展训练法。建议学生3-5人一组为学习团队，通过仿照训练驾驭网页制作的技巧，建议开展拓展实践训练6.3教学手段重视传统的教学手段造型根底课主要的内容就是素描为主传统课程，留意传统传承，运用传统的教学手段也多种多

12、样，其中主要运用了：1讲授法老师通过口头语言向学生传授造型学问、培育实力、进展思想教化；2演示法老师亲自演示绘制技法，作画方法，是这个造型根底这个传统课程中最重要的手段之一：2谈话法谈话法是老师通过与学生面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象理解状态的方法:3探讨法在老师的指导下为解决造型某个问题而进展探讨、辨明是非真伪以获得学问的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、主动性，有利于培育学生独立思维实力、口头表达实力，促进学生敏捷地运用学问。4实习作业法实习作业法的根本形式是布老师指导卜.，学生运用理论学问解决实际造型问题的教学方法。5练习法学生在老师的指导下，依靠自觉的限制和校正，反

13、复地完成肯定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。现代教学手段的运用现代教学手段的运用表现为：1发觉法要求学生在老师的仔细指导下，能像科学家发觉真理那样，通过自己的探究和学习，“发觉”事物变更的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。2探究-研讨法建立在现代教化和心理科学探讨成果根底上的一种教学方法，在老师指导下,学生通过对有构造的对象的操作探究,再进展研讨，共同得出结论.这是按学生相识规律,通过学生主客观的相互作用，由学生自J驾驭学问的过程3纲要信号图示教学法纲要信号图示教学法是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成教学图表，把讲解并描述的内容提纲挈领、突出重点、简明扼要地表现出

14、来,以图表作为信息传递给学生的教学方法。4示意教学法创建高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是个完整的个体这个角度动身，在学习沟通过程中，力求把各种无意识结合起来。”示意教学法一词，又称启发教学法：5非指导性教学法老师的教学目标就是创建一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的须要和价值，以便能有效地指导他们自己的教化决策。现代教学手法和传统教学手法相互结合，住教学过程中更加人性化，学生学习效果也会显著提升。附件2课程标准编写汇总表部门：环境信息技术系填表日期:序号课程代码课程名称适用专业制定/修订制（修）订人118商品信息采编图形图像制作专业1数码图制定李更形设计与制作方向）统计人:部门负责人签名: