《提醒幸福》说课稿.docx

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1、提示华蜜说课稿一、说教材提示华蜜一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，英勇地提出勿忘华蜜，提示人们什么是华蜜，告知人们如何找寻华蜜、享受华蜜、珍惜华蜜，启示人们进而去制造华费。依据本单元的教学重点理清文章思路和课文特点，我把教学目标定位为：1、理清本文的写作思路。2、品尝并积累美丽语言。3、体会华蜜之所在，学会提示华蜜，从而珍惜华蜜，享受华蜜。二、说教法我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素养为目的，以培育学生创新精神和实践实力为重点，全面提高学生的语文应用实力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生进展为本的改革理念

2、。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主同等的对话，在对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发觉、探究、制造、生成，教学相长，完成人木塑造，达到教学目标。三、说学法新课程乐观提倡有助于学生形成H主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与老师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的制造性。四、说教学设计（一）内容呈现老师引入：什么是华蜜？华蜜也须要提示吗？人的华蜜观，应当是什么样的，请您打开课文细致品尝吧！设汁意图是激发学生的新奇心和求知欲。让学生不经过老师传递，干脆去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟

3、，（二）对话沟通（1）老师与学生的对话凡教学，都是教与学的互动沟通活动。老师虽已不是学问的拥有者和唯一传授者，但教者、服务者。在语文教学过程中，老师老师要巧设问题情毋，围绕主题不断引出对话话题，与学生公允辩论，接受一切机灵和手段，最大程度地“挑逗”起他们的剧烈对话欲望，激发起他们的问题观点沟通冲动和热忱。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、同等的对话来帮助学生理清文堂的写作思路。（2）学生与老师的对话学生终归是学生，不论在学习还是做人方面，都须要老师的引导、点拨和真诚帮助。于是，老师一次挑起话题：找寻给华蜜下的定义与解说，每人至少

4、找出三条。让学生细致品尝的华蜜观，进而形成臼己的华蜜观。（3）学生与学生的对话。课堂教学不仅是一种老师个体与学生群体（或个体）的互动实践活动，也是一种学生个体的H主学习，学生与学生互动、沟通的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同进展的良好作用。因生活阅历、学问水平、领悟实力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思索、怀疑等都说出来,甚至进行“针锋相对”的争论，都特别有利于他们，学习水平的提高和学习品质的熬炼。所以我设计阵个四个话题。话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对李生兄弟，时而相傍相

5、依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？话题2：人们宠爱回味华蜜的标本，却忽视华蜜披着露水散发芳香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？话题3：假如把人生的苦难和华蜜分置天平两端,苦难体积浩大，华蜜可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉醉华蜜。这句话你怎样理解？（4）师生与作品对话语文教学的本质是学习语言，培育语感和思维实力。学习文本,不仅在借助文本学习语言，同时也在学习的思想和思维方式，学习视察生活、表达生活的方法技巧，学习的人生看法和世界观。我设计了以下话题：话题1：文章题为“提示华蜜”，为什么在开头部分写了相当篇幅的提示苦难？这一部分

6、能不能去掉？为什么？话题2：占人说人无远虑，必有近忧，而毕淑敏却只是要大家刚好把握华蜜，享受华蜜，那么她是不是只看重眼前的快乐，而不去管将采的愁苦呢？通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解的华室观，形成自己的华蜜观。（四）链接生活语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1.有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要焦急，因为小女儿的伞卖不出去：天下雨了，老婆婆又要焦急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是华蜜啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天

7、阴了，你的小女儿能赚钱，你真是华蜜的老婆婆呀。老婆婆自己一想还真是这么回事，于是起先每天快乐了。原来觉得很难过的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？话题2：作家说华室的感觉只在心灵,享受华蜜要重眼前的快乐，那么当前的华蜜感受和长远的志向有什么关系呢?还要不要去追求将来呢？通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，山学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而困难纷繁的现实生活干脆对话沟通，从生活中筛选和获得活的学问信息并内化为自己的实力，从而乂超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的奇妙天地（五）阅读体验学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，老师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、生活的相识，与Fl己的心灵广泛对话沟通，从而有H己的独特发觉，有自己的独特思想和言语表达（IJ头的、书面的）方式，形成自己的独特特性，学会审美制造，完善人格，净化心灵，全面进展，进而超越H我，走向人生的完备境界。于是我设计了以下两个话题：1、读了这篇文章，你的内心感受如何？2、你宠爱这篇文章吗？为什么？