《掌声》优秀说课稿.docx

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1、掌声优秀说课稿【小编寄语】掌声优秀说课稿是查字典语文网小编特地为老师挚友共享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有肯定的希助！掌声优秀说课稿一、教材解读：1、文本细读：掌声人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲解并描述了一个感人的故事。课文以英子的感情变更为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心变更过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。2、教学目标：（1）、有感情地朗读

2、课文。（2）、理解掌声前后英子的变更，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变更过程，体会掌声赐予英子的力气。（3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都须要关爱、激励、敬重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变更。教学难点：体会英子内心变更过程，体会掌声蜴于英子的力气。感悟“掌声”的内涵。二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后幽藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”

3、，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变史过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深化体脸感悟，张扬情感。三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。（一）、以情促疑，直奔重点。1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很坚固，那么上节课大家相识了一位年龄和我们年龄相仿的好挚友是谁？（板书：英子）来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调O现在请同学们拿出笔1找出课文里是介绍英子的段落

4、，并用横线画出来然后让学生沟通。学生的发言可能会集中在两个片段：片段一：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。片段二：她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。这两个片段都描写的英子在班里的表现。片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑愁闷，而片段二简洁明白，可以一读带过。我是这样处理片段一的：1、朗读感悟片段一:抓住：“静默地、早早地、总是、最终一个”等字词品读体会，想象体脸：每天总是静默地坐在教室里看其他同学嬉戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆忙的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内

5、心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、羞涩、自卑、怕别人卑视的女孩。再对比体验,联系我们平日的欢乐生活，对比体脸英子愁闷孤独的生活，焕起学生对英子的怜悯。我这样说道：是啊，英子本应当和我们一样拥有无忧无虑的欢乐童年生活，到操场上嬉戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下漫步，到公园里游玩。可是她却没有。因为她的一条腿落下了残疾。她总是不情愿一一,不惜愿一一，担忧一一所以她总是静默地一一，早早地一一最终一个一一课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘。那就是一一愁闷！（板书：愁闷）面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想？在学生深刻体会了英子的愁闷孤独，内心涌动着对英子的

6、怜悯和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，就让我们读出内心的怜悯，读出英子的愁闷自卑的内心世界吧！2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。（板书：开朗）3、比较质疑。（板书课题：掌声）文中的这两个片段充分展示了英子的不同表现，第一句写英子孤独、羞涩、自卑、怕别人卑视，而后一句则写英子的开朗活泼。是什么变更了英子？这恰恰是课文的冲突点。抓住这个“点”生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发觉了什么？又有什么疑问呢？学生会被这个冲突点吸引住，产生剧烈的阅读期盼：是什么变更了英子？掌声又有着怎样的内涵和力气？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵“为突破口，再逐步延长

7、扩展。把感悟引向深化。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。（二）、以情激情，多元感悟。（1）学生自主研读“掌声”段落。1、首先是个人默读，老师巡察指导，激励学生圉点批注，“不动笔墨不读书”。接着小组沟通，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班沟通。在全班沟通时，老师点拨引领。这里我创设了以自主学习为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究“法，变更学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的特性化阅读体验。2、沟通、点拨、感悟。句子一、英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全

8、班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里陵然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。句子三：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、朗读铺情：引导学生抓住“迟疑”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生绽开想象，深层体会小英当时胆怯、冲突、惊慌、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。就在全班同学的凝视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动

9、。整个教室顷刻间显得异样宁静，静的好像可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步两步五步近了更近了最终，英子走上了讲台此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样?这里，我用了“情景再现法”，在老师深情语言的描绘下，学生沉醉在英子走上讲台的惊慌与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既惊慌胆怯又难过苦痛的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。C、追问生情。导问：这一刻！英子最须要的是什么？追问：就在此时，热情而长久的掌声响起。这掌声中又包含着

10、什么？这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推动：英子原来想的怕受到同学们的讪笑。怕当众出丑的状况都没有出现，相反：她得到了同学们热情而长久的掌声，这掌声中有最真诚的激励和敬重，更有同学们对她的关爱和期盼。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！D、引读换情。师引入：是啊！此时的英子的心里惊慌担忧呀！她多么渴望来自同学们的真诚的激励啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻生读句子二就在英子忐忑担忧的那一刻生再读在英子最须要激励的那一刻生又读学生在老师的引领下深情地反复朗读其次句，这样层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融,促使学生

11、生成“真正感人的爱的力气”这种生命化的感悟！E、换住传情。a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告知英子什么？b、得到同学们的掌声，假如你是英子，你会想些什么？在这里我用“角色互换”“移情体险”的方法，把文中的“此情此景变成学生的“我情我景”。这样，学生就简洁融“我”入境，于“身临其境”中推想、想象、探究,感悟语言，体悟情感，在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉辞中感知，在感知中升华！F、品读升情：循着“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”这两个词，在老师的语言引领下，通过一遍遍地回环朗读，让学生沿着这些字词铺设的英子的心路一步步走向促使英子转变的情感世界。鼓起志气讲完故事的英子，再一次得到了热情的掌声

12、。此时此刻，多数的话语在英子心头涌动。此时此刻她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感谢，于是，她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里生接：一摇一晃地走下了讲台。掌声噢醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的志气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了生接：教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。G、聚情导思：学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情,这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体会“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是激励，这一次的掌声背后又是什么呢？这两次掌声的背后都藏着什么呢？两次掌声

13、的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、敬重和期盼啊！（板书：爱）自然地升华课堂主题：爱！并将这暖暖爱意融入学生的生命！至此学生的精神得以充溢，心灵得以丰满！（三）、以情导行，品悟“爱”的真谛。1.叩击“微笑着面对生活”。师引入：正是这爱的掌声变更了英子的一生，使她由一个文雅愁闷的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。（屏示：英子的信）指生”读后想象：英子会怎样地微笑着而对生活。联系生活：谈对“微笑着面对生活”的理解。读书不仅要读出人家的味道，更要评出自己对人生的思索。于是我让英子的微笑着面对生活”成为学生自己的独特的思索，以情导行，把语文学习的情感体验引向品尝生活

14、的真谛。2拓展练笔，学会如何去爱：从英子的变更，你想到了什么？你想把掌声献给谁？除了掌声，你还会选择什么方式表达爱？引导练塞，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生当堂进行沟通评价。3、激情结课：让世界充溢爱音乐响起。师：在班级里，在学校中，在社会上，到处须要掌声，时时须要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝激励，给逆境中的人一份支持，给胜利的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同暖和！让世界充溢爱！最终说我的板书：吗、板书设计：29.掌声英子自卑，、开朗、爱/这一板书设计简洁明白的突出了重点，深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。由于本人水平有限，虽经打算但依旧有很多的不足之处，还敬请各位评委专家多多指责指正！我的说课完毕，感谢大家！以上就是查字典语文网小编共享的掌声优秀说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当！