《掌声》教学反思案例.docx

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1、掌声教学反思案例【小编寄语】掌声教学反思案例是查字典语文网小编给大家举荐的优质教学资源。通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。掌声教学反思案例掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着激励、敬重，代表

2、着“爱”。全文以英子的感情变更为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变更；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变更，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利：一、对教材进行了深化分析，做了精妙的设计。教学片段一：释词读句，奇妙导入。1、出示句子：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗？2、老师介绍小儿麻

3、痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一病一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。说明“小儿麻痹症”既扫除了生字障碍，又让学生了解了英子一生苦痛的根源及现状，为顺当进入新授，深化了解英子打好了基石。教学片段二：先抓首尾，再探中间。1、学生初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：孤独、不自信、孤寂）2、刚才同学们说英子自卑、孤寂，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：愁闷）3、她就这样始终愁闷下去了吗？没有？你从哪里知道她没有始终愁闷下去？（生：

4、她不再像以前那么愁闷）4、英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变更呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变更过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。把第一自然段中英子经验掌声前的形象了解后，干脆引导学生读到第四自然段，看到英子经验掌声后的惊人变更，激发学生新奇心，是什么力气如此奇妙?教学片段三：以演代讲，以演促情。1、默读其次、三自然段，拿起笔在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师问：谁自告奋勇来演这个英子呢?2、试演两次掌声部分，其余同学结合课文中的词句评议表演。3、台下还有许多优秀的演员想上台来，但主角却只须要一个，怎么办呢？让我们换

5、一种方法来当演员，用我们凹凸起伏、或温顺或有力的声音来表演愁闷的英子和热忱的同学们。这是我的一点尝试。平常的教学都是通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中，这里通过表演的方法让学生感悟人物的情感、内心，自演自悟后再进行有感情地朗读。教学片段四：抽丝出英，对比理解。1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、激励；其次次是赞扬、表扬）（板书：支持、激励、赞扬、表扬）3、带着不同的感情来读两次掌声。4、对比两个“一摇一晃”。师点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英

6、子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是惊慌、胆怯；其次次的心情是兴奋、开心）如何让学生领悟英子的内心变更，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变更要让学生对比；英子经脸这一次掌声前后的变更要让学生对比；几年后的英子和当时的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现提摩人物心理，激发思维。教学片段一：“迟疑”处填白。师：英子，当我叫到你时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起

7、来，眼圈还红红的，你在迟疑什么？生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，老师会指责我。教学片段二：“掌声”处填白师：同学们，你们的掌声这么热情这么长久，你们确定是想借这热情长久的掌声对英子说什么吧？生：英子，你不用胆怯，你确定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。师：同学们，我又一次听到了这热情的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。生：英子，你的一般话说得真好！生：英子，你的声音真好听。教学片段三：“感动”处填白师：英子，听了同学们这热情的掌声，你为什么流泪了呢？英子：

8、因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激烈。我确定要讲好。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？生：感谢大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的贽扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、激励、表扬、赞许。在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声变更了性格从而也变更了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、激励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样须要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成果不太好，信念不太足的人。上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋泗、灵瑰的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自由地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的翱翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。以上就是查字典语文网小编共享的掌声教学反思案例的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。