56号教室奇迹读后感.docx

《56号教室奇迹读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《56号教室奇迹读后感.docx（50页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、56号教室奇迹读后感第1篇：56号教室奇迹读后感拿来主义教学一一第56号教室的奇迹读后感暑假匆忙读毕第56号教室的奇迹一书，被称为“当代的梭罗”的雷夫在美国制造了教化的奇迹，他用爱和责任撑起孩子们的一片蓝天。书中主要涉及教化的理念和方法，一种胜利地让学生考试成果高居全美标准化测试前5%的理念和方法，不仅席卷美国，而且风靡世界。很多教化者奉其为圭臬。殊不知学习，教化，我们须要拿来主义”。中国的教化大环境和雷夫的教化大环境存在着较大的差异。我们习惯于作业、考试，以考试成果来选拔人才，考试制度在目前中国社会是最公允的，公允然而不见得就合理。因为考试让学生沉没于题海,压抑学生的制造性，也干脆导致老师的

2、堕落。全部文科的学习都是记诵之学，看谁的记忆力好，语文学习积累概念，却无法去触摸语言文字，活跃Fl己的思维。在应试制度下，老师疲于应对这制度，对看书学习渐渐失去爱好，渐渐堕落。我常常思忖，小学生原委怎样才能学好语文、我怎样才能教学我的学生学好语文，考好分数？普遍地认为，或者语文老师的共识是学生学好语文必须要有丰富的阅读，正所谓书读百遍其义自见。然而,在现在的社会，学生的阅读状况其实很糟糕。诚如雷夫在书中直言不讳地指出“强大的平凡势力串联起来，让有实力的孩子无法通过学习爱上阅读这些势力包括电视、电玩。劣质的教学、贫困、裂开的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。暑假学校大队部布置学生看书作业，其中有一本

3、是郁雨君的我们班的小童星，我也和学生一起读了这本书，书中故事浅显，书中传递的思想也是本书被商业化思潮裹挟而去的浮躁和喧嚣，并不能给青少年传递多少正能量。现在市面上的青少年读物，正其原创的书不多，导致学生的选择面窄，阅读水平浅。雷夫一再强调阅读的重要，他说，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全部和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。”“要让孩子在长大后成为别出心裁的成人一一能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨宏大想法的实力一一酷爱阅读是一个必要基础。（P32）“共享宏大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看那世界,放开接受新观念

4、，踏上光辉的大道远行。（P34）相识到阅读的市要是基础，怎样指导学生阅读也特别重要，雷夫的56号教室常常会组织阅读会，让学生畅谈阅读的感想、收获，会常常组织学生看由经典文学改编的电影，这才是自由的阅读，他的重点是作为学生你从读书中收获了什么，学生你书的看法是这么，这很重要，学生的三观在一次次的读书探讨中渐渐产生。我们的阅读强调学生对书中写作意图，习作方法的阐释，其实这对学生的阅读爱好的培育，阅读水平的提高无异于绿木求鱼，舍本逐末。检测语文水平的另外一个指标是写作。写作源于阅读，没有良好的阅读，学生的写作就是巧妇难为无米之炊。我们老师在布置看书作业时，会让学生摘抄好词好句，会要求让学生在习作时多

5、用成语。然而，把课外书中的好词好句用到自己的作文中来，须要老师在语法上对学生的指导，这是连接两者的桥梁。然而，我们老师，往往忽视语法的教学，比如修辞手法，我们的教学重点是让学生相识修辞手法的概念，修辞手法运用的作用，推断语文课本中句子的修辞手法。对于如何精确地运用修辞手法很少提及。所以基础好的学生能仿照美文的文法，修辞，然而大多数学生的作文写的不生动，没灵气，没章法,一本流水账交差。第56号教室有特地的语法课，而且语法课是习作的基础课和入门口,这很重要。学生是差万别的，教化也变更无穷，这是教化的魅力和变数。雷夫出名气，雷夫有一套，但我会拿来主义，他山之石，攻我之玉。第2篇：56号教室奇迹读后感

6、看完第56号教室的奇迹，我从未想过，老师可以这样当而且还可以当的那么好。雷夫艾斯奎斯告知了我他可以做到这些，并且让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师从事教化，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教化提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，他爱学生，在他眼里，学生都是可爱的天使，在这本书的每一处都可以挖掘到。在他的班上学生都几乎家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力协作，甚至有父母是吸毒,这样的孩子学习大多都不太志向。但是，雷夫没有遗弃他们，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们H愿每天早晨6点半到校，始终待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅

7、读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着学生的学习生活真的是充溢而有意义，完全是为了孩子的进展。在书中，雷夫多次提到道德进展的六阶段，其中，第一阶段他告知孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的,不是因为胆怯惩处才去做，同时也告知即将成为老师的我们不要让我们的孩子们除了知道“要胆怯我的生气和权力”之外，什么都没学到。或许这是很多老师的通病，就我来说也遇见不少这种错误的引导。提倡的是“没有胆怯的教化和彼此信任：他则反复强调学问本身就是最好的奖品。在中国，老师们常会对学生们说，他们的将来确定于测验的分数，表现不佳会让父母和老师颜

8、面扫地；众多小学通过强调阅读和数学的成果，造成老师把过多的时间花在这两个科目上，而很少上像历史、地理、社会科学之类的科目，甚至放弃：美国也有孩子每天在补习功课。但宙夫告知孩子们，测试就像一个温度冲，它是一下测量工具，就这么简洁。只是它测试的不是温度，而是对某项技巧的理解。他告知我们：确定不行以拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，确定要用学生的过去表现来衡量他现在的进步！很多家长老师他过于留意孩子们的测试成果，迫使他们失去了对学习本质的相识，培育出来的孩子大多都是高分低能，这也是中国应试教化的一大悲伤，而雷夫把教会孩子们思索和解决问题的方法视为给他们的最好礼物之一，他教会孩子们一生都可以受用的

9、生活技能。他的课堂是学生撇开了书本上枯燥，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练带来了很多欢声笑语，他特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。尽管雷夫已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他照旧能把自己心底里的话真实地表达出来，雷夫也说:教书是件吃力不讨好的工作，也没有倒吃甘蔗”的感觉。他曾问过臼己这样窕竟是为了什么？面对学多挫折，雷夫也曾想过放弃，但在他想要屈服的时候，他会拿出他的学生的文政来读，看到孩子们能有所成就带给了他少许的劝慰，也证明白付出是值得的，他最求信念的理由，就在这儿找到了答案。读到这，使我对雷夫产生深深的钦

10、佩和感动。我庆幸我我没借过这本书，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。他的教化观点和信念帮助我们建构了崭新的教化观和学生观，他的成长经验对我们每一个老师“做一名好老师特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨,在将来的教化工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高H己的业务素养和教化教学水平有着巨大的影响。第3篇：56号教室奇迹读后感第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西一一这里没有胆怯.翻开这本”，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间乂小乂破的56号教室，看着他把品德、付出、谦逊、支持传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“胆怯的净土,让

11、学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用H己对于教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消退恐惊对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我：要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依竟学生对老师的恐惊。作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最珍贵，有了信任，才

12、可以谈教化。我觉得，让孩子免于恐惊，是56号教室奇迹的根源。捧着书细看，我的心利一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教化作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，正如他自己所说的那样：“一旦胜利，它带给我的满意感，足以补偿这个疯狂的教化界给我的伤心、头痛、以及微薄的薪资。当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时,我真的无言，也很惭愧。多么有耐性有爱心的一位老师呀！学生的问题，或许是很小的一个学问点，或许是老师已经讲过很多很多遍的，或许是学生根本没留意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何缘由，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来简洁，但假如是一个很简洁的问题，

13、总是多数次的重红，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教化？雷夫老师认为“我的工作不是挽救孩子的灵魂，而是供应机会让他们挽救H己的灵魂：基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本，这些与苏霍姆林斯基指出的只有能够激发学生进行H我教化的教化，才是真正的教化”，真是异曲同工，殊途同归。读完这本书，我特殊感觉到笛夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的缘由。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作.”一个好老师须要才智，须要激情，须要耐性，须要爱。他那魔鬼式训练、学习八法则一一说明、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上

14、的教学工作好像涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的全部课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有苦痛和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建立的“避风港”，因此他乂打起了精神。雷夫作为老师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。在这本书上，雷夫老师写了很多教化学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，行的与中国教化现状还有确定差距,操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教化的热心，对于学生的爱心始终感染着我，只要心中有学生，再加上好的教

15、化方式，培育出得才兼备的学生就不是奇迹。第4篇：56号教室的奇迹读后感一股清爽的教化之风拂面而来一一第56号教室的奇迹读书心得汤山中心小学黄晶璟一位一般老师倾尽二十年，在自己施与合作、倾听、协商、让步等影响后，帮助学生树立了价值观，让孩子学会品德、诚信、道镌、胸襟。他培育的学生具有合乎礼仪的言行举止，而不是犹如孩子贫民窟那般的低微出身一样失却人性品德。这位被称为“当代的梭罗的老师心中，教化的本质是高尚的人格，并非为了在测验中取得佳绩。这位不以考试为目的却缔造全美AST5%的雷夫艾斯奎斯老师也是一个会将应试技巧运用在测验中的好老师，同样是须要测验，但他的学生身上却不再有繁重的重复练习的影子。宙夫

16、辛辣而不遮掩地认为应试教化的那一套和巴普洛夫以狗作为被束缚的对象实施条件刺激没什么区分，正如他认为的假如做10道题就可以了，为什么要做500道重复的练习占据属于孩子的其它学习活动时间？在第56号教室的奇迹这本书里，告知我们学生可以化身为侦探，对各个选项的细微环节加以视察，从而识破陷阱，发掘出正确答案。在评讲后,订正被视作一个强化实力、驾驭学问的良机，但订正必需得说明其它答案是错的理由，即不但要知其然，更要知其所以然，假如不去追究做这一题的理由是什么，就无异于失去了独立思索的过程和供应合理说明的好机会。纪律是包括万千老师颇为关怀的问题。科学证明在吵闹环境中生活的儿童,其智力发育要比在安静环境中低20%雷夫老师也认为假如一个班乱糟糟的，那么将什么事情也做不成。犹如滚雪球一样，在熏陶和感染下良好的学习氛围能越推越普及，反之纪律差就会如洪水泛滥。56号教室的孩子们是充溢和劳碌的，