《我选我》教学反思.docx

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1、我选我教学反思我选我教学反思1学生从语文课文内容得到教育，我教我选我这篇课文，我先让学生理解题窟，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中选先自己，他为什么要选自己？生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学/,“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。师：你敢不敢选自己？生：敢。师：你真自信，你很勇敢，真棒。师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会我选我.生：好，太棒了！我认为这样语文教学渗透思想数育既能激起学生的

2、学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。我选我教学反.思.21、学会写1O个生字，会认8个生字。2、能流利地朗读课文03、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首都。我们的首都是北京。4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力“5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能补得同学的信任，做热心为集体服务的人：学习自信、有礼貌的表达自己的想法。培养朗读能力，识字写字。根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗

3、读，然后腹疑、解疑的方法学习课文。布置预习，准备生字词与卡片。3课时。第一课时一、谈话，激发学生读书热情发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍,能读下来的同学奖励一个小苹果。二、交流生字、词语1、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。2、去掉拼音朗读。3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字：结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字：交潦体会识字的方法。4、练习表达。第二课时一、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了我选我这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，

4、你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自殳！谁想向大家展示一下自己的进步？（正因、提醒断句和停顿的等方法.）二、学习质疑、解疑师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。三、练习有感情地朗读重点指导读第二段和第三段.（领读：指导学生个别读；分男女生读等。）四、拓展延伸1、师：你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？如果你想当班干

5、部，应该怎么做？鼓励、引导学生做热心为集体服务的人：学习自信、有礼貌的表达自己的想法。2、自愿读课文，全文或行片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的.3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？5、跟老师读：个别读，体会怎样读出“睁悄情和“亲切”的语气。发表自己的看法.第三课时一、史习1、认读词语“2、认读生字，用词语开花游戏组词。二、基本功训练I、听老师说句子，听听两句话有什么关系：（1）李小青是我们班的劳

6、动委员。（2）我们班的劳动委抗是李小春。北京是我国的苜都。（4）我国的首都是北京。2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：济南是泉城，刘爽是我的好朋友。三、作业1、在田字格中练字，组词。2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会S我能当班主任助理讥我选我热爱劳动王宇大方白信关心集体通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谯读会了（能流利地读下来）会得到一个小毕果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难

7、情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读卜来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下瞟前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。E我选我教学反思3教学我选我时，先采用臼主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法,如：宁字，小朋友们说是有个小拔叫丁丁,头上戴着一顶帽子：掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等.还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是

8、萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。理解课文时，首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/,没想到他们都想到，累呀,脏呀，没有玩的时间厥势让学生们说说从“突然”你体会到/什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。我选我教学反思4我选我，三个简筒单单的字，但字

9、背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过/选劳动委m这件事本身.学了这一课，学生耍慵得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务,下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：一、识字教学小字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果，导入课文，学习本课生字，靖打开课文一我选我瓦让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读儿说，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老和出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字.

10、最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的枳极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的枳极性很悬，总能想出很多方法来记字形。二、理解课文班级选班干部是件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一默为别人服务的心。我采用生动有趣的明读形Tb使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎

11、样为班级、为同学服务？每个同学都有臼己的贡任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老加，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！二年级孩子的理解力其实是己经挺强了,关键在乎找准切入点.就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低点。教学6我选我B这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽啜曦地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，

12、正等着我不断地去挖掘。我选我教学反思59月25号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第6谡*我选我的过程中。有一个教学片段是这样的：老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最后，我顺筠进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？我的问麴一出，同学们就唧唧喳噎地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同讨论。得出的结论不有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宇选自己的决心。有

13、的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。还有的同学说，主宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动，关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之卜.说出这句话的，所以应用陈述的语气来说第斯多恩说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配卜.，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦.在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟/文中思想，

14、理解了课文内容，课堂气第活跃，教新怡当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛用中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃.我选我教学反思6在学习新课文*我选我的时候，为了让学生们真正理解我选我的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同家俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。

15、课文的最后段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能隘得同学们的单声？“有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌.”有的学生说：“王宁说出/选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”“同学们说的都对，我开始总结说：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宇那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很侬服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“仃时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自do看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慈，我要沿着课改这条路继续向前迈进。我选我3教学反思7我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我