《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案.docx

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1、快乐读书吧：漫步世界名著花园教案A教学目标1 .能沉卜心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2 .了解名著的写作背景,把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3 .了解名著的价值，乐丁分享阅读感受.院教学值难点1. 了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。院教学准备多媒体课件：鲁滨逊漂流记等外国名著。A（学课时3课时第1课时A课时目标1 .对阅读外国名著有兴趣，能初步感知g鲁滨逊漂流记3的内容及语言特色。2 .能自主阅读鲁滨逊漂流记，学习做读书笔记。A教学过程板块一评价人物，激起阅读期待3 .明确单元主题，（I）出示单元导语

2、：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。（2）学生齐读。4 .引导评价人物。（1）教和引导：通过这一单元的学习，我们了解r几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单底【设汁意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阑读兴趣。板块二械颈涌，感知全书梗概1.猜测书名。（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个

3、问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。（3）教册启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人,他们当中就有位是这本书的主人公！请同学们猜猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。（5相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向r大海，他就是英国作家笛福笔下6善潴逊漂流记一书中的主人公一停滨逊.今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面）5 .导读封面。（1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什

4、么？（2）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）（3）相机介绍作者。课件出示：丹尼尔笛福（16601731）,18世纪英国作家。英国现实主义小说的真人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国拒缴之父、现代新闻业之父”等。6 .导读封底。（1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）（2）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。7 .介绍屋页.（1）课件出示书的扉页。（2）引导：从中你知道了什么?8 .阅读目录.（1）设巴悬念：笛福的鲁滨逊漂流记为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读读目录。（课件出示目录内容）（2）学

5、生自读。思考：你从目录中发现了什么？（3）学生交流。9 .结合本单元所学内容谈谈鲁滨逊漂流记的故事梗概，【设计意图】通过预测、猗想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读卦面、开底、尿贡、目录等相关信息，结合教材内容，交流粳恍，进一步激发学生探究外国名著的兴趣。板块三预测略读，理清故事情节1.激发兴趣，引导阅读。（1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。（3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇r行动，勇r追求，不畏眼险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。2通过初读目录“初次航海、再次航海、

6、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象.初步掌握故事情节。（D学生预测并浏览“初次航海”的部分。教师提示：苜次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你预测下，然后读原文。学生交流并印证。预测“再次航海”的部分。教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。主人公后来再次航海，乂会仃什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？（3）预测“死里逃生”部分的情节。引导学生预测、提问。教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是苑若这种精神。无论面

7、对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。摘读原文印证预测.课件出示：一动也不动地坐着，空想薜到那得不到的东西，是毫无用处的.鲁演逊漂流记（4）教和小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨臼己的不足，在为曾经的过失深深地资备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等.他就这样生活12个年头。在此期间，岛上除了他之外，停滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。（5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。教师小

8、结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近除舞，科滨逊梢助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过预测、舲证、质疑、咯读、跳读、泛读等多种读书方法从里体上了解故事便慨，初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读1.指导制订阅读计划。课件出示：6鲁滨逊漂流记3阅读计划表。鲁滨逊漂流记阅读计划表时间聿节所读内容便概第一周（月日一月日）第二周（月日一月日）第三周（月日一月日）第四周（月日一月日）2.

9、指导写读书笔记。（1）课件出示教材第40页人物交流部分。（2）学生自由读，r解写读书笔记的几种形式。（3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘按，可以画人物图谱，还可以写全书的结构,以及作柠在书中想要表达的一些想法。【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。未了巩固或习本单元学会的挺括粳慨的方法，达到温故而知新的目的。第2课时A课时目标1 .交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。2 .初步感知稗滨逊漂流记3的语言特色.3 .对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。A教学过程板块一聚焦内容，分享快乐1 .活动一：我来问，

10、你来答。教师引导：今天我把6爵滨逊漂流记带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能铭将人物的细微思想刻画得纤富毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）（2）鲁滨逊为何耍出海？（因为他喜欢航海和冒险）（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难？（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）（6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔）（7）鲁滨逊是如何离开荒岛

11、的？（他救/一艘英国商船的船长，船长带他回到英国）（8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物？（猫、狗、羊、小第鹉）（9）鲁滨逊救了个野人,那个野人叫什么名字？（“星期五”）（10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊？（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）2 .活动二：给资料配音。（1）课件出示6鲁滨逊漂流记中“教化野人”的章节资料。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段）（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据资料配音。（3）师生评价。3 .活动三：寻找漂流驿站。（1）学生根据自己读书的进度，介绍滨逊经过了哪些漂流驿站.（2）师生共同评议。约克郡一北非摩洛册一西非几内亚海岸一南美巴西一孤岛一英国

12、【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理济作者的行文思路，对全文有一个里体的把握。板块二聚焦写法，品读文段1 .启发思考：笛福的6鲁滨逊漂流记在西方的评价很高，是什么成就了鲁滨逊漂流记？在读这本书的过程中你发现了什么？2 .小组讨论。3 .全班交流。（1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。课件出东： 在黑暗中,在河口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野若的眼睛,还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。（比嗡、拟人） 我原来上了一个海岛，四面环海，极百所致，看不到一片陆地1,只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛崎,约在十

13、五海里开外。（对比） 1659年9月30日，我，可怜的3滨逊克鲁索，在一场可怕的大风盘中，在大海中沉船遇堆，流落到这个荒凉的张乌上.我留且把此岛称之为绝望岛吧.同船伙伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。（嵌想）（2）学生交流讨论。（3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的白白出联起来，语言明白晓畅，朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对事物的思考,语言通俗、浅显。（4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历/哪些有趣的故事.（5）学生讨论交流。预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话

14、、每天坚持巧日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚卬、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。（6）师生共同小结：故事精彩离奇小说对磐滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想缴力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发现。【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文聿进行推敲和精读，让学生从局部感爻名著的依力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活些。板块三交潼心将，持续阅读1.评价人物。（I

15、）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？（2）学生交流、评议。（3）教册引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物仃个全方位的评价!本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。本环节旨在突出训练重点，把握训练难点,让学生学会全面地评价人物、思考人物。第3课时A课时目标1 .交潦对其他名著的初步了解。2 .交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。A教学过程板块一创设活动，检湖能力1.教师引导：这学期学校开展“悦波课堂”，大家阅读了很多好书，让我们走进书中，分享自己阅读的收获与快乐！3 .“猜猜看”。根据老师提供的关键词猜一猜人物名字。第一组：纪传体通史宫刑史记（司马迁）第二组：赤壁之战草船借箭军师（诸篇凫）第三组：水浒传卖刀方面兽（杨忐）第四组：航海荒岛28年（瞥滨逊）4 .交流阅读策略，（1）教和引导：随