《声声慢》导学案.docx
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1、声声慢导学案下面是由查字典语文网小编共享的声声慢导学案,大家一起来共享下。一、【内容及其解析】1、内容:李清照的声声慢。2、解析:声声慢选自中学语文必修四其次单元,这个单元的主要内容是鉴赏宋词,本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品尝词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培育学生初步鉴赏词的实力。观赏词要在反复的诵读中,运用联想和想象,探究它的意境和诗句中蕴含的感情。声声慢是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲成,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征二、【目标及其解析】1、目标:1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世)2、能抓住词中的句来解读词人的愁情
2、,理解因何而“愁”。3、能结合本词驾驭基本的诗词鉴赏方法。2、解析:课标中有关诗词的教学目标是:“加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和形象,获得情感的体脸,心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受”。选入中学课本里的古诗词曲更是我国传统文化的精华部分,可谓字字玉亚。它是感受中华文化的一个窗口,它涵盖我们炎黄子孙赖以生存与发展的精神动力,是学生学习和继承中华文化的最好教材。三、【教学问题诊断分析】1、李清照的前期创作与后期创作改变比较大,她的词作风格与社会环境、个人遭受的关系比较突出,学习
3、本课时应先让学生了解词人的身世经险,这样可以帮助学生理解词中“愁”的由来。2、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境,不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上,而应留意词作中的意象和由意象营造的意境,以及词句中凝合的感情。四、【教学支持条件分析】学案补充作者资料、运用多媒体课件协助教学五、【教学过程设计】(一)教学基本流程导入→检查自主学习状况→找意象、明意蕴→学问迁移与拓展→目标检测→小结(二)教学情景1、导语:同学们,老师现在给大家供应一组评语,请大家依据评语推断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人。她是她是忧时伤世的赤子精魂;她是登峰造极的沧
4、海愁人;她是旷古绝今的词坛奇女。知道她是谁吗?她正是“千古才女李易安,万古愁心李清照。”她是沧海愁人,她有万古愁心,然而要解读她的一腔愁绪,却又是“怎一个愁字了得。”!同学们,今日我们共同学习李清照的晚年佳作声声慢,专心去感受她的万古愁心。设计意图:干脆点李清照的“愁”心,引发学生思索。2、检查课前自主学习状况。补充资料:李清照:(1084-约1151年),南宋闻名女词人。号易安居士,齐州章丘人(今属山东济南人)。父亲李格非为当时闻名学者,丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理。靖康之变,北方沦陷,丈夫根转下江南,后赵明诚病死,她过着悲苦孤独的晚年生活。晚年
5、的李清照无儿无女,孑身一人,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦,亡国之恨,丧夫之痛,嫡居之哀。最终在杭州凄然死去,准确死期竟无人知晓,足见清照晚年之孤独凄凉。综上所述,我们可以用三个短语来概括她的一生:少年繁华中经丧乱晚年凄凉李清照是婉约派的代表,。她的创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前:描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁,词风清丽宛转。南渡后:反映战乱苦痛生活,感时伤怀,怀旧思乡,表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁,词风沉郁凄凉作品散失许多,今有漱玉词李清照集校注辑本传世。写作背景这是李清照晚年词作,词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大哀思的内
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