《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告.docx

《《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、骗于网络环境的集体备课探讨课题探讨报告成都市学道街中学课题组一、探讨的动因1 .探讨现状与意义历年来，我国的教化制度时教学常规管理都有明确的老师备课要求。在1998年出版的名校规章制度典范的中小学老师规章制度中对老师需课提出了开展集体存课的基本要虚心所收看法.在教学检查范例中也对老帅集体备课检查作了一些规定：集体备课傩周不得少于一次，并要仔细做好集体备课笔记-集体备课主要是沟通时教材、教法的分析状况，确定统一的单元目的要求、教学正点和就.戊，确定统一的单元练习及统一的单元进度.沟通解决难点的方法及褥定同一的单元测试题等。集体备课要达到集思广益、集体切磋、明确目标、统一要求的目的.成都市在关于教

2、学管理方面也有明文规定成都市中学教学常规用对于集体备课的要求是老师在个人；课的地础上，主动参与集体在课，年级备课祖主要是进行电元的深，它的要求是：探讨并确定教学目的，探讨教学内容，支配教学进度，分析并确定教材的重难点，沟通教学方法.彳成都市中学学科教研组工作管理方法3对教研组工作中也对集体备课有相应的现定：组织老师仔细分析教学对象和大纲（课程标准）、教材，仔细设计教学目标、教学过程和教学评价,在个人设计的地础上进行集体探讨。以备课组为单位探讨，教学设计应斑周进行。另如中学教学管理的理论与实践中班定：教研组可以开展组织专题探讨会等教研活动.提高老师的教学水平（类似现在提出的集体备课），江苏省金坛

3、县试验小学教学常规管理中的;课“十字诀”：阅读（通览教材、驾驭内容）一深究（深化钻研教材，把握作者意图和教材内在练习）一定点（检定重点和难点一理路（理清作者思路、拟出教路，支配学路一切实（从教材、老师、学生实际动身选择有效的教法,指导学法.组织教学结构）：北京师范高校其次附中教学常规关于备课的第五条：同年级同课程有两名或两幺以上任课老师的，应组成i误殂.法课祖选定祖长，定时间、定地点、定内容，林周集体备课一次，以统一教学进度和要求，沟通教学方法和阅历。还有金孜红提出的“分块备课、集体评议、个人修改、留意反思”的集体备课制:祁晓荽提出集体备i果的五点规范要求以及着里解决分工备课无支配、集体探讨流

4、于形式、资源共享中抄袭、骨干卷与等四个问魄：出梅福（浙江省温岭市城西小学校长）的集体品课通过实施看法h凯织机构、操作流程等方面进行了较为深化探讨，也提出了时间保障的困难、减负曾效的集体备课反而增加老师负担、理论转化承教学实践和跨学科用合与迁移等问遨：以及王均培在次集体备课会的反思中提到的目前学校的集体备课存在的时间不修、效率不高、流于形式等何翘。从以上各段教化主管部门和学校自定的教学管理制度中可以看出都对集体的课有泞定的规定和要求,也存在着时间不够、效率不高、流于形式等问遨.在我校实际探讨中,也有，集体备课是须要时间进行保障的,但在普遍老师工作收曳的前提下，教研时间又要技顾区市组织的活动，以校

5、为本的集体探讨在时间上就很玳保证了；还有在学科权威的专业引领下，要避开一言堂”和学术新权，为老师搭建同等沟通的平台；要看护新老师的原始设计冲动和瞬间的灵疗,使这些“极有价G的创新得到敬重和重视：让老帏在竞争中学会合作、学会沟通，自觉的物个人的才智进行共享，营造良好的合作文化是集体备课是否具彳I实效的关键等等。我们略到这些集体备课中Hl现的问题依IH没彳i能坡解决，何克机提出：通过有效整合的数字化环境,可以不受时空限制的资源共享、快速敬捷的信息获得、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作沟通给我们很大的启示.面临信息技术飞速发展,我们可以通过网络环境来解决传统的集体备课中的内容不变、方法不当、效

6、率不高的问题，成都市学道街中学是锦江区酊资、设施好的窗口学校，有良好的校风、教风和学风，市教化局也将学道街中学定位为“办学起点高”的重点办好的初级中学.学校有着良好的科研基陶.普参与国家教委“九五”重点深巴“三力教化试验”探讨，扶成郴市科研成果证书.还参与锦江区教化局深咫组“互动教化”试验探i寸，为了提高学校的教化教学项吊，学校教化技术中心课趣组设想通过有效的集体备课方式，以集体招课资源网站为载体，达到学校备课资源共享,促进我校老帅专业成长和发展.2 .学校发展的须要2003年学校搬迂到东南里2号（原东南里中学校址，当时的校内环境不佳（校舍陈旧，校门歪斜），老师对学校发展信念受挫，学生管理难度

7、增大，加上周边“强手学校”林立，生就质量下滑,学校冏临在巨大的发展压力.鉴于这种状况.只有发展才是学道街中学的唯一山路.学校至点规划三年的奋斗目标：2006年创建“成都市九年义务示莅校”，大胆提出“错位发展思路：以创建为突破口,争取上级主管部门的支持，使学校得到发展的机会。首先,投入大笔资金改善校内环境和现代教化技术的谀件设施.其次.在2003年购进套中心电教诃资源除，为老师供应新课程配套的备课费源以及课堂教学资源,便利老师教学.学校须要一种载体推动老师的现代教化技术运用，促进老师专业成长。困绕教学过程和学校需求自然产生了本课题的探讨.学校为保障课题探讨的条件.从2004年供应老师电子备课室到

8、2005年建成校内W，Z帅多媒体计算机更换新,老师可以特别便利的园用学校的跟资源昨,搭建学校的集体备课网站便利老师进行漫理资源的共享，以OA办公系统和网站的BBS论坛便利老师不受时间和宽间的限制进行网上沟通，弥补集体备课时间不能保障的问题。提倡老师在学校课题基础上开展个人小专题探讨.3 .老师专业发展的趋势面很网络时代给学校教化教学带来很大的冲击，如何适应现代的学生霜求？姆位老师都面临荷新的挑战：不能再满意于“一只粉笔，一本H”的教书生科，必需学会运用现代教化技术，提IfiS工作效率,扩大自己的视野,尤其是新课程改革后教材中信息量大增.传课须要大批资料，而收集又特别困难.所以通过现代教化技术给

9、课堂带来新元素、痂活力,有效提高课堂教学效益，是老师个人专业发展的大趋势,4 .老师教学压力大，负担重实践证明,学科教学探讨是中学开展教化科研的重要核心.我校老师负担着繁重的教化教学任务，语数英等科一般担当班主任和两个班的教学任务，周平均教学课时14节（初一16节.因此只有在教学活动中的问题，才能促使老师深化教化科学探讨.经过对老师的教化科研需求调查，老师们普图感到在校除了教学、批改作业,还要辅导学生，每天的时间显褥不够用.想多花一点时间仔细备课都不行,多数状况是回家后晚上备课,难免出现资格来不及收集，教学素材打竟不充分，显得匆忙和粗糙,尤其是新课程改版后，教材信息录大增，每课须要收集大收的资

10、料特别用难，老师们急迫须要更好的解决方法。我们针对这一状况，在老师中爆开了老师茶课状况及计算机应用调查，发出调查表74张，织“167张（个别老师有多项选择.4调作衣统计分析如下:71%的gg能按要求在假期通读教材,写出前2周教案：也有4%老师能真实反映出在时间不允i午的状况下，先上课后补教案的状况（实际比例可能更高一些），43%的老师认为品课是分析教材，突俄虫玳点，27%的老师认为停课的重点足用于教学时参考，62%的认为用于熟识探讨教材，45%的老师曹教案简明扼要.27%的老师喜爱用教学反应或后记取代教学过程设计.39%的老帅喜爱写在教材上，10%写在数参上，18%写在自购的教案设计书上.通过

11、流求调食，老师们反映：太忙，太累了.$旺天除了完成教学、批诙作业，还要正点抓好学生的学问和实力的“过手”，在校时间总显得不第用。较多的老师喜,爱将教学的要点和资科写在教材或教参匕但年更一年必需花大址的时间去写学校教学常设检查的教案.学校在分析国境老帅的诸多压力中.教学打算和课堂教学质敏、班徼管理和学生教化等是不能放松的，而能助减轻的方面就集中在写用于检查的教案上，通过现代教化技术可以做到这一点。通过电子教案为我体的集体备课探讨，也是学校以制度入手,促进老师从学会运用到娴熟运用现代教化技术的一种须要.我校现有师资队伍相对以中青年老师为主,为推动现代教化技术的运用供应了有利条件.针对这些问题，学校

12、确定校本教研深胭的探讨方向要从实实在在减轻老师负担，让老师们从大小的抄抄叮写中解放出来，集中精力ff细钻研教材，细心打算教学素材，搞好深觉教学.重点放在学生学问和实力“过手”中.以偲进和提高教学质fib5 .老师自己的需求对老师备课问卷调/分析，过去学校教学管理中在课检铳制度，只能起到建立种规范和佚序，便利学校的量化管理，长期以来，这种“需杳一式需谭检查,实际使老师把写出应付抬查而课堂上实际不用的教案当作备课.所以常有补教案、抄教案的现象,而且拴写量比较大.耽搁很多时间.老师主动提出：利用网络资源收集教案，在此堪础上老师自己修改补充，可以节约老师笃教案的时间；备课方式可以多种多样:开通校内网,

13、达到资源共享,充分发挥缶课组的作用,教研组集体备深：电子的深、集体备课、资源共享,集体才智充分发挥：电子备课好,可以推广：电于备课的关键在于计算机的运用操作，建议举办培训等教改建议.二、相关概会的界定校本教研，从学校实际动身，组织老师从事适合本校的教学探讨、课程探讳，形成学校的特色发展老师的专业自主性,促进教化质量的提升.网络环境，老师备课可以充分利用学校的校内网、Intemet以及学校已明说的中心电教馆资源库，在多元网络环境中查找备课资源。集体得课，是指老师在课堂教学之前,由招课讯集体探讨，探讨该老师讲课内容，帮助该名师提拓备课质量,进而提高教学质出的教研活动.集体备课有效性，通过备课组集体

14、备课使教学资源共享，集思广益.提高每个老师课堂教学效果，学校同时制定相关的煲体的课制度和详细要求，井经学校教代会探讨通过形成教学管理制度，备课组严格遵照执行提必需课精跳，促进老师教学水平的提高，提高学校整体教学质量.传统的集体备课,一个学校同科目老师在相对固定的时间内针对教案、教学内容、教学中出现的问题进行探讨，但在实际操作中，由于老师们上课时间，i课时间的不同，即使在教同一年级、同一科目的老师也无法保证拥有很多共同的时间用来集体备课，对我们不按科纲办公的学校的老师来说.集体备课的难度就更大了.因此.老帅更多时间是在单独饴课.随着学校的发展，老师都能运用电脑并能够上网，但网络功能被利用最多的只

15、是老师上网找资料、做课件、进行多媒体敕学。网络环境卜的集体番深，不仅指老师利用网络找寻资料、制作课件，更指老师利用网络实现本校老师之间、本地区各校老师之间、不同地区各校老师之间利用网络平分实现立体备课.使集体备课打破时间、空间的限制.集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案，发展到以备学生、爸教学设计为核心的全方位、多角度、综合性侪课，老师之间的合作在网络环境下得到实现.集体备课并不是一个新名词.各种各样的集体爵课机制已经发展得比较完备.新课程特殊强阿老师要有合作精神,有关专家还总结出了老师相互合作的七大好处（心理支持、产生新想法、示范合作、吸取力气、削M工作负担、增加动机、支持变革）。但是我

16、们以前的续体法课只停用在表面的形式上，甚至认为集体看课就是在网络中找寻教案，统一运用这种现成材料.这样的备课是否能顾及本班学生的实际？是否能呈现自己的教学风格与特性呢？这样久而久之，不仅不能提高自己的教化教学水平,而旦会步入另一种教学极端一一思维抄袭,最终失去自我，集体掠课的目的是让老酊就某一教学内容进行探讨与探讨，发挥集体的才智，以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助老师加深对教材的理解.拓展教学思路,但是真正的教学设计还须要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创建，这样才能更好地体现教学特性，更好地适应自己学生的学情。本课卷是以新课程实施为导向，主要是在教化教学理论和信息科学理论、指导下，以“共享资源、共享才智、协同工作、和谐发展为宗旨,以老帅在实施新课程中所面临的实际向超为探讨对象，学校、老师和学生的发展为目标，中青年老师为