《基于项目教学的“C语言”和“数据结构”课程整合》初探 数据结构C语言版课后答案.docx

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1、基于项目教学的C语言和数据结构课程整合初探数据结构C语言版课后答案分析C语言和数据构造两门课程传统教学模式的弊端,结合:者所讲解学问点的关联性，重新把两门课程无缝整合；并以实际生活中学生熟悉的完整工程程序为教学依托，以学生为教学主体,调动学生学习爱好和踊跃性，更好地做到学以致用、工学结合、“理论联系实际，增加学生就业竞争力。C语言；数据构造；课程整合：综合应用；激发学习爱好；加强实际操作【基金工程】吉林交通职业技术学院2021年课题（编号：2021-2-208）“C语言”和数据构造”是众多院校计算机专业的根底核心课程。“C语言”融合了其他编程语言根本的根底学问点，且包含指针、位运算等其他语言不

2、具备的编程模式，数据构造（C语言版）包含软件开发人员应当驾驭的重要算法。学生假设能学好两门课程，做到灵敏、娴熟应用其中的学问，对将来就业及成为软件开发人员有很大帮助。但以往传统教学模式有许多弊端，造成学生不愿学、学不进去的现象.1.传统教学模式弊端“C语言”和数据构造”授课界限过于清晰。众多院校计算机专业两门课程的授课依次普遍为先讲授“C语言”，让学生了解C语言编制应用程序的根本语法规那么；再在下一学期讲授数据构造，即学习C语言编制的不同数据构造常用算法。这种教学支配的结果是讲解数据构造时，学生经过一段时间后已经不太精确记得、甚至遗忘了前面学习过的“C语言，此时老师在讲解“数据构造，须要帮助学

3、生回忆”“C语言学问，相当于数据构造”一门课的时间去讲两门课，结果当然是感觉课时不够用，老师教得累、学生学得也累。讲授内容过于零散。传统的讲授方法是只针对讲授的某一局部学问去讲解和举例，把相关联的内容分散了，实践操作教学中也仅包含根本简洁程序和算法，没有做到把零散学问综合会聚到完整的应用程序工程中，导致学生不能把所学零散学问有机整合、灵敏应用。讲授内容过于抽象“两门课程中所讲解的算法过于抽象，没有实际应用的实例，理论和实际脱节。特别是“数据构造本身课程有难度，所涉及的程序乂与实际无关，遇到实际问题的时候不能运用学过的学问去解决，导致学生认为课程在实际应用不大，学了以后也用不上，进而失去学习的爱

4、好。机械地教而教，学而学。老师教授课程时，只是填鸭式、照本宣科式教学。老师机械地为完成教学任务，学生为应付考试而学，教学双边互动缺乏，老师在教学过程中遗忘了造就学生的逻辑思维实力、分析问题实力，挫伤学生学习程序设计的踊跃性，紧要影响教学效果和学生创新实力的造就。依据以上对两门课程传统教学的分析，本教学改革以推动枯燥乏味的C语言和“数据构造两门课程理论和实践教学工作为目的，提高学生学习爱好，引导学生驾驭学习方法，总结学习经验，提高学习效率、实践动手实力和分析解决问题实力为宗旨，进展了以下理论和实践教学改革。2.课程整合教学改革思路及具体实践C语言和数据构造课程整合主要在以下方面进展教学改革：教学

5、中各个理论学问点Fl然地、合理地整合在生活中学生熟悉、感爱好的实际应用程序工程中，吸引学生的学习爱好：另外通过完整工程学习，让学生对所学各局部零散的理论学问有一个整体感。包括:选择相宜的实际应用程序，即能兼顾包含全部理论学问点,又能吸引学生的学习爱好：合理布局应用程序讲授的依次，使其中蕴含学问点的讲解依次，由易到难，并能合理分割难点到不同工程中，按部就班，让学生越学越爱学，且对所学学问能自主地进一步探究,找出适合自己的学习、编程方法，建立自己的逻辑思维模式。C语言和数据构造”两门独立的课程有机地、合理地整合在一起。包括：把两门课程相关联的学问点实现平滑过渡和整合；把原有两门课程传统的教学内容、

6、教学方法合理化地进展修改和调整。基于以上教学改革的想法和思路，首先分析了笛语言”和数据构造”课程相通和一样的学问点，依据该特点把两门独立的课程整合成一门课程，把相通和一样的学问有机、有序地结合，以完整应用程序工程为依托，把全部零散的学问难易适当、按部就班、合理的支配、贯穿在其中。让学生在一样时间里驾驭更多的学问，提高对编程语言和数据构造课程的理解。通过表1可以看出，讲解C语言时就已经把后续课程“数据构造”中线性表、串、栈、队列、排序和查找的局部内容做了讲解，当再讲数据构造”时这儿局部乂市复一遍，所以作者认为既然数据构造”是运用C语言讲解数据间构造、关系、操作，完全可以以“数据构造中三种重点构造

7、形式（表、树、图）为基点，以综合应用程序工程的形式，把程序中涉及到的C语言学问依据程序中引用学问点依次一点点绽开，教学中接受“用中学”，“遇到再讲”的原那么。这样在实践和运用中学习理论，学生学会了什么样状况应当去驾驭什么样的理论学问,调动学生学习踊跃性，更好的做到“学以致用、工学结合、理论联系实际。从表2可以看出打破了原来固有的传统授课依次，把两门课程内容有机结合，化零为整：利用完整的实际生活中应用程序，把理论学问化整为零、分散、消弱难点到各个不同的工程中，合理支配教学内容，按部就班地把全部学问点整理出一条线，让学生学完之后能对所学内容有一个整体概念。另外选择学生生活中熟悉、且能应用到的工程综

8、合应用程序，幸免了数据构造学习的抽象性，提高学生的学习爱好，从而提高学生主动学习性和专注性，并以学生为教学中的主体，提高教学效果，造就学生的学习气氛。在实践阶段结合理论，运用多种教学方法、手段和教学资源，加强实践动手操作实力的推动，把学问和技能整合在一起，按部就班避照实际开发依次逐步实现；通过学生探讨总结，进一步加强理论和实践间的联系，稳固理论学问的学习和整合，提高实际动手操作实力：帮助学生驾驭提出问题、分析问题，从而解决问题的方法；造就学生技术创新意识和技术应用实力，在职业活动过程中技术比拟与选择实力，造就综合素养。盼望通过基于工程教学的C语言”和数据构造”课程整合的教学改革，使学生能在一样的时间内学到更多、更有用的学问，同时提高学生的各项有益实力，使学生在将来就业中具有强大的竞争力。