《四季》说课稿.docx

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1、四季说课稿一、教材分析1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌接受拟人的手法,排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去踊跃参与环保实践活动。2、说学情。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容

2、及学生实际状况，我确立了以下教学目标：学问与实力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的酷爱之情。3、我认为本节课的重点和难点应当这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学效劳。例如：在课前我们须要做课件和头饰，制作各种生物形态的生字卡片。师生一起搜集有

3、关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的起先。二、说教法、学法依据全面提高学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标及学情，我接受以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本节课，我通过创设必需情境，激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着以读为本的教学原那么，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我以学生的学为教学的启程点，让学生放开手脚，踊跃参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进展学习：朗

4、读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，造就学生合作意识和自主学习实力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，其次课时，复习稳固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了四个环节：（一）激发爱好导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延长

5、（3分钟）（六）板书（2分钟）。（一）激发爱好，导入新课上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小挚友来自四季如春的英格兰，一位来自燥热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小挚友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了挚友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！学生通过视察，说出了春夏秋冬的不同景象。（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的新颖心与学习愿望，引入新课。）（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。我带着学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可奇异啦！她有四个特

6、殊得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?引出：春天、夏天、秋天、冬天今日我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推动学生爱好盎然地学习课文。以上环节通过好玩的游戏,美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）2、朗读课文师问：你们最宠爱哪个季节？为什么？（请小挚友简洁说说宠爱的理由）（1）、学习课文：有一个挚友也很宠爱春天，他还给

7、春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。、品尝语言：草和嶂牙比拟，嶂牙是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：我是春天。此时板书：草牙（尖尖）今春天（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）、拓展表象：小挚友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小挚友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的根

8、底上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进展言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最宠爱的季节来学习，造就学生的自主实力，知道荷叶（圆圆）今夏天；谷穗（弯弯）T秋天；雪人（顽皮）今冬天。此时，我在学生答复的过程中进展板书。让学生上台做做自己缔造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品尝言语与动作演示相结合）（三）课中活动因为小学低年级的儿童

9、学习持续时间比拟短，很简洁分散留意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进展朗读训练，引导学生进展朗读竞赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画宠爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。（回来整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语实力得到真正提高。）四、板书设计草芽（尖尖）今春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）今秋天雪人（顽皮）今冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的爱好，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为学习的主子，提高了学习的踊跃性，把要我学变成了我要学,我想学，我爱学。更好的为学生效劳，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。今日我就说到这里，不当之处恳请领导老师指责指证。感谢大家