第2课《诸侯纷争与变法运动》教学设计.docx

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1、诸侯纷争与变法运动教学设计【教学指导思想与理论依据】本课以“立德树人”为目标，以“唯物史观”为指导，以“文物视域卜的历史观察”为主线。同时，本课还借鉴了项目式研究学习的模式，通过学生课前搜集、整理春秋战国的文物信息，课上成果分享和合作答疑的方式，从不同角度认识春秋战国的社会变革与转型。【课题及教学内容分析】本课整合了统编版高中历史必修教材中外历史纲要（上）第一单元第2课诸侯纷争与变法运动和第30课活动课的内容，主要讲述春秋战国时期的社会变革与转型。同时，本课上承中华文明的起源与早期国家的形成，下启秦汉大一统封建国家的建立，在本单元的学习中具有承上启卜的作用。【学生情况分析】木课教授的对象是高一

2、学生，这是他们高中以来接触到的第二节课。通过初中的学习，他们对本课的基本史实有了了解。但他们的学科素养涵养不够，理性思维能力不强，对各史实还缺乏逻辑关系的联系。【历史素养形成】1 .唯物史观：通过对小组发放的文物史料的探究，学生可以从唯物史观角度理解认识春秋战国时期天子天下共主地位衰落、新生产关系的出现、制度的变革及思想大解放原因及内在逻辑关系。2 .史料实证：教师通过提供百家争鸣相关史料，使学生运用史料实证分析百家争鸣的背景特征和百家争鸣所产生的历史影响。3 .历史解释：教师多角度讲述商鞅变法的理念“赏”与“罚”和商鞅精神，使学生从历史解释角度下深刻理解时代变迁下的布IJ度变革。4 .时空观

3、念：学生通过现实版“稷下学宫”思想流派辩论活动，从时空观念角度识记白.家争鸣诸子百家思想的基本史实。5 .家国情怀；教和通过对春秋战国大变革时代的总结性讲述，增强学生对中国传统文化的认同感和激发学生的民族自豪感。【教学重点】商鞅变法的理念：百家争鸣背景、内容与意义。【教学难点】理解春秋战国时代政治、经济、民族、制度和思想等领域之“变”，理清春秋战国时期各领域大变革的内在逻辑关系。【教学准备】历史图片、历史地图、文字材料、多媒体【教学方法】讲授法、自主学习、合作探窕以及情境创设【教学策略】智慧课堂“云互动”：基于智慈课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，利用畅言智慧教育平台、教师终端、学生终端辅助

4、教学，适时推送学习任务，跟进学习过程，反馈课堂信息、开展多项互动交流。将智慧课堂教学和传统教学的优势有机结合，促进学生进步。【教学流程】持续性评价教学埠,初少体公梏化思世现重也卜学武讨M少体会转化思1从文物种说诣馍场向Ci扮演和小娟探亢tfIfffiMli（作业指亶I1拓上新知/初小体公传化思2!厂家吗求及比啊?用挖工W历史W村力史田以储境小组活动川识愉理阶段忌州用色扮油IlI7-JUtAtIUK又系？A文物Hl干K.族上从文物舅.j2买法团理！A钻禅黯陆？1W-Kul-升华认知聿秋战I洲N阳？:帙，或旧，介发底？唯物史册山史解什衽物史双Mj12WW学1.观察文物，丁依观点学生观察文物,虺成做

5、点学生观修文物.影成初点学1税察文将形成我小初步体会转化思想【教学过程】1、播放视频，创设情境,引入课题一课题：诸侯纷争与变法运动一文物视域下的历史观察情境导入：播放纪录片如果国宝会说话片段教师引导：“你相信文物会说话吗？你听过文物低声细语的讲故事吗？你见过文物不动声色的演绎历史吗？”激情导入本课，引入本课题目：诸侯纷争与变法运动一文物视域卜的历史观察设计意图：通过相关视频导入，激发学生对本课的学习兴趣和积极性，点明本课从文物视域观察春秋战国社会转型的主题.2、小组考古微“探”，联系教材，展示考古学习成果一政治大动乱、经济大发展、华现族认同和制度大转型过渡：同学们，本课主题是从文物视域下观察历

6、史事件，接下来，就让我们共同通过文物来探究春秋战国这一“变”革时期的表现。课前活动；完成考古小组分配，课前各小组完成对本组文物的信息收集和探究，并形成小组探究学习成果。考占一队：郑国祭祀坑九鼎和春秋青铜戈考古二队：春秋牛尊和云梦睡虎地秦墓漆器、陶器考占三队：秦国都城的变迁考古四队：商帙铜方升课堂探究成果展示（小组代表展示）XA任务活动：从文物再现诸侯纷争考占一分队：介绍郑国祭祀坑九鼎和春秋青铜戈文物教师总结：西周时期，礼乐征伐Fl天子出，到春秋时期，礼乐征伐自诸侯出，再到战国时期，礼乐征伐自大夫出。从春秋到战国时代，政治和战争的目的从争翱转为施并。从春秋五新到战国七雄，周朝传统的政治秩序完全被

7、破坏。春秋时期权力渐次下移，强大的大夫在战争中获得了大量的财富，实力上升，于是有了三家分晋和田氏代齐，原有的世卿世禄制遭到削弱和破坏。战争频繁，礼乐崩坏，周天子天下共主局面被打破。得出结论：政治上的“变”一政治大动乱（副板书）设计意图I通过对文物的探究，在对文物的解释中认识历史现象，提高学生表达的能力和增强他们的H信心。B任务活动I从文物看鉴经济发展考古二分队：介绍春秋牛尊和云梦睡虎地秦墓漆器、陶器等文物教师梳理线索：铁犁牛耕一一生产力发展一一农业进步私田开拓，公田不授一一井出制瓦解一一新兴地主佃农，自耕农一一生产关系变革社会性质发生变化。得出结论：经济上的“变”一一经济大发展（副板书）设计意

8、图：达到唯物史观素养水平：能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。感知春秋战国经济的发展与社会阶级关系变化的关系。C任务活动I从文物回望民族交融考古三分队：解说手工制作的秦国都城变迁地图和秦人喜等文物。教师总结：解释华夏”内涵，并指出在频繁的往来与密切联系中，周边民族逐渐产生了华夏认同观念。进入战国后，戎狄蛮夷逐步融入华夏族。华夏族吸收了更多新鲜的血液，更加稳定，分布更广。教师要特别强调：华夏族不是地域内涵，而是文化内涵。得出结论：民族关系上的“变”一一华夏族认同设计意图：通过地图的制作和解读，培养学生的时空观念和历史叙述的能力。同时.，强化他们孤证不立的史料原则，

9、在史料互证中感知春秋战国的民族交融。D任务活动：从文物见证变法运动考占四分队：商鞅铜方升；并播放铜方升视频教师串联新知并升华：结合学生阐述商鞅变法的背景和内容，教师串联新知并升华这部分内容，让学生感悟商鞅变法的理念是“赏”与“罚”，认知商鞅变法取得成功，是顺应历史潮流，是战国持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底变法，并理解商鞅变法的精神：与时俱进、革新进取。得出结论：制度上的“变”一一制度大转型（副板书）设计意图I通过文物商鞅铜方升的展示及视频的播放，培养学生历史解释和历史讲述能力。教师层层推进，阶段总结一理清春秋战国时期各领域大“变革”的内在逻辑关系师生总结：春秋战国就是这样一个破旧与立新

10、的时代，同学们通过以上文物的解读，我们一起来梳理这个时代的大变化用思维导图的形式，引导学生梳理春秋战国经济的大发展、政治的大变革、民族的大交融与思想的大解放之间的逻辑关系。从唯物史观，社会存在决定社会意识的角度，理解一定时期的文化是一定时期政治和经济的反映之间的关系。得出结论：思想上的“变”一一百家争鸣（副板书）设计意图：以思维导图的形式，使学生更加清晰的理解商映变法的措施与变法目的之间的关系，从而突破本课的重点。3、学生角色扮演、自主学习和合作探究一百家争鸣的背景、内容及意义环节I从文物聆听百家争鸣稷下学宫社会存在决定社会意识，针对社会大变革中的现实问题，由土阶层形成的诸子百家，纷纷提出了他

11、们的主张，使社会意识领域迎来了百家争鸣，形成了思想领域的大解放。现在，让我们共同来看看土在哪里探讨问题，那就姑稷下学宫，让我们通过短视频了解稷下学宫的内容。学生角色扮演：据统计，伊尹这个名字，在甲骨文中的记载中有130多处。祭祀的卜辞说，伊户生前劳苦功高，德高里市，死后得到商朝帝王的高度尊重。但就其以厨师的身份，讨好商汤后才得以重用的经历，诸子百家争论不休。有的学派认为伊尹不应该当厨师，自贬人格、向权贵谄媚；也有的学派认为只有得到君主的重用，有了权势才能救济苍生。现在，请各小组合作探究，任选儒、道、墨、法、阴阳家中的一个学派，结合学派的主张，给出“厨师伊尹要不要赞”的合理理由。要求：（主张明确

12、、逻辑合理、表达清晰）。班级派出代表，学生角色扮演，参加现实版稷下学宫“百家争鸣”讨论，各组代表发表观点。设计意图I学生通过角色扮演，使学生仿佛穿越时空来到那个思想大解放的时代，通过激烈的辩论，使学生感悟百家争鸣诸子百家思想，深刻领悟这一时代的思想之“变”。环节I循循善诱，引导归纳一百家争鸣的背景结合前面所学知识，引导学生简要了解百家争鸣背景：（1）经济：铁制农具的使用和牛耕的推广，弁田制的瓦解，社会经济得到发展；（2）政治：周王室衰微，诸侯国崛起：礼崩乐坏：（3）阶级关系：新兴的土阶层崛起并受重用；（4）思想文化：私学兴起，学术下移。设计意图：教师讲述，通过史料和书本知识的联系，让学生清晰理

13、解百家争鸣的重要时代背景。环节:学生通过智憩课堂平板自主完成战国时期各思想流派各派观点及思想（自主总结），教师进行部分学生点评。教师展示答案，请学生进行H主订正:学派代我春秋版同思!流派及E嘤思想（门匕学习完成）依次Af仁，为政以5.愤0两阳礼制；“牧Jt类；六经、论语Jif仁政；Kinf;光义行利；性杵论AJf际礼IR法；ItWK*;制人命而川之；性卷论道*gjfl;夫人合;相U依、U转化、财汇筑的柿;无为面泊；小EU民rt=f-齐物；边退法家修写以法滋国；法术分相结合；中央集权；人性本悲晟r兼於佯攻；R贤询力；节川节-跖MRI*%折五行相生相In设计意图：教师通过智慧课堂“云互动”，给学生

14、推送学习任务，跟进学习过程，反馈课堂信息，进行教学评价，开展互动交流。环节：史料解读，探究合作史料作为思想敏锐的学术群体，诸子不约而同地继承“义”、改造“义”、发展“义”,以“义”作为建构自身学说的立足点，“义”不仅成为百家争鸣的重要内容，也是百家共鸣的主要对象。他们的思想之所以具有生命力，就在于他们具有共同的政治责任感，具有强烈的历史使命感，正必这种责任感和使命感驱使着他们宜而现实的苦难，积极逆挽世运，以图天下大治。一句话，就是希望天下大治、社会和谐，这是诸子的共同心愿，也是战国文化精神的整体诉求。一一桓占伟百家争鸣中的共鸣一一以战国诸子“义”思想为中心的考察合作探究：根据史料及所学内容，思

15、考百家争鸣中的“共鸣”内容及百家争鸣重要意义？学生探究并回答：在争鸣中的共鸣：从“义”这个基点出发，围绕如何改变社会动荡的现状，如何恢更或重建秩序这一中心话题展开，积极逆挽世运，以图天下大治。百家争鸣的意义：是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础，成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。设计意图I通过史料展示，使学生感悟百家争鸣中的“共鸣”和百家争鸣的历史意义,让学生感知“士”阶层在中华民族转折期的时代精神，理解并认同中华优秀传统文化。4、教师升华总结，拓展延伸一“大变革的时代”课堂总结：通过前面文物探究，这一时期从封建时期到专制过渡时期，突出体现在政治大动乱、经济大发展、华夏族的认同、制度大转型和百家争鸣的出现，这一时期就是“春秋”“战国”（副板书）时期，这一时期也是“变”的时期,促