《司马光》教案设计.docx

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1、司马光教案设计司马光教案学习目标：1 .熟识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2 .细致视察课文插图中人物的表情、动作、神态。3 .理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊惶，镇岸机灵才能想出好方法。4 .正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质。教学重难点：重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。难点：理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊惶，镇静机灵才能想出好方法。教学方法：讲授法、合作探究法。教学打算：多媒体课件教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭示课题，了解人物1 .导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家

2、，他就是司马光，今日我们要学习的课文讲解并描述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔,顺。学生完整地读课题。2 .哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好）二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1 .轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。2 .出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。3 .全班沟通识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词

3、识字等。4 .指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小挚友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。师小结：视察图画时我们要根据确定的依次，并且留意详略得当。三、细读课文，理解课文内容。1 .指名读课文，说说全文共有几个自然段?相机学习词语：古时候(较声)一口水缸一不当心举起用劲砸破得救假山对学生驾驭不娴熟的词，多读几遍。2 .学习课文第一自然段。(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？(2) “古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，希助学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写

4、谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。3 .学习课文其次自然段。(1)指名读，深化地思索：你读懂了什么？(2)再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。(3)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。(4)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。4 .学习课文第三自然段。(1)自由读这段，思索：正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不当心”是什么意思？平常你有

5、没有一不当心把事情搞砸的状况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。(2)绽开想像：这个小挚友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？(3)为什么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？(4)用焦急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。(5)小组内练读后，全班沟通。学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。5 .学习第四自然段。指名朗读课文。探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？在这么危急的状况下，别的孩子是怎么表现的？(示：别的小挚友都

6、慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。)表演读这句话。用“有的有的还有的”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。(1)思索：小挚友们为什么这么惊惶？(2)练习朗读，读出惊惶，胆怯的语气。想自己曾经什么时候有过这种胆怯的感觉？试着读出来。(3)小组内练读。(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的状况下，别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？6 .请大家自由朗读课文第五自然段。(1)自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。(2)试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。(3

7、)探讨：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么？(4)再引导学生看图，探讨：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗？(5)探讨司马光的做法好在哪。(6)小组探讨：司马光是个什么样的孩子呢？(司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。)(7)在理解的基础上，再读这一段。7 .学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段？(钦佩、赞美的语气)(2)选择自己喜爱的段落读一读。四、想象说话，拓展思维1 .小挚友，假如当时你也在场，你还会想出什么方法

8、救这个小挚友？让学生探讨这些方法是否可行，(先同桌相互说说)得出结论：在当时的紧急状况下，司马光的方法是最好最有效的。2 .假如你是得救的小挚友，你会怎么说？3 .假如你是边上的小挚友，看到司马光救出了小伙伴，确定很兴奋，那会对司马光说些什么？4 .假如你是那个落水小挚友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？五、总结全文。由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，几百年后我们也始终记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。附板书设计：没有慌司马光砸缸救人举起用劲砸聪慧英勇几下子砸破其次课时一、复习课文。1 .练习复述课文

9、。a.指名朗读。b.看图复述故事。c让学生说说司马光是个怎样的孩子。2 .同学们相互评议。3 .练习背诵课文。二、完成课后作业第2题。1 .卡片出示两组句子：(1)他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2 .要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、学习本课的生字、新词，练习书写。1 .学习生字“我会认同案之间相互读一读，教一教。2 .合作学习：探讨如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？(学生沟通学习)(加一加，减一减

10、，或者换一换)。3 .学习“我会写”，指导书写本课的生字。(1)细致视察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和留意事项。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔,顺是“一亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包(2)学生仿写、描红，老师相机指导。(3)老师进行评价，并刚好激励。请同学说说自己是怎样把字写好的。四、课堂总结。学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，假如遇到困难，不要惊惶，只有镇静机灵才能想出好方法。五、布置作业1 .将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。2 .有感情地背诵课文。附板书设计：司马光别到那都吓教砸缸救人聪慧英勇