《古诗两首》_9.docx

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1、古诗两首一、教学内容：这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字。2、借助字典和课后说明大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。三、教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。四、教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。五、学生学习方法：组织学生臼主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、导入新课。1、占诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜爱。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给

2、大家听。2、今日我们一起来学习一首占诗望天门山，大家说可能怎样来学习？老师依据学生的建议，归纳出台下依次（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，老师可以进行引导）：3、解占诗的及背景；（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意：（2）体会的感情；（3）感情诵读。二、学习古诗。第一步：1、依据搜集到的资料，谈谈你对李白的了解，2、说说你对题目的理解。其次步：1、组合作，利用字典、课后说明和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，相互沟通。2、通过FI学，你明白了什么？全班沟通。老师可以引导学生弄明臼下面儿个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），

3、通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。意图：运用小组合的方式，让学生H主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互沟通、学习，培育了学生的自学实力、合作实力。3、还有什么不明白的问题，提出来大家始终解决。4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。先小组沟通，再全班沟通；也可以把自己想像到的画面简洁画出来,在沟通时结合画面叙述。（建议老师在沟通中敬重学生不同的感受,不要强求学生叙述得太全都，将也许诗意叙述好即可。）第三步：1、读这首诗，想想这首诗表达了怎样的感情？2、沟通。第四步：1、刚才，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先Fl由读，

4、再请学生读给全班同学听。2、背诵这首诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。）三、拓展阅读。沟通课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。其次课时一、复习导入。1、上节课我们一起观赏了望天门山，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。3、今口我们一起来观赏另一位诗人苏轼的题西林壁。意图：检查学生上节课的学习状况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会胜利的乐趣，激发学习爱好。二、自学占诗，明白大意。I、Fl由朗读古诗，然后把你搜集到的有关的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通。（可以利用字典

5、、课后说明、课文插图来理解这首诗歌。）2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对苏轼的了解：（2）对题目的理解；（3）对市点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）：（4）对这首占诗诗意的理解。（老师不要强求学生装的理解完全全都，大体把握诗意即可）【意图：由于这首诗的词句比较易懂，老师可以更大程度地放手学生H主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互沟通，体会古诗的意思。）3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估量学生可能会问：为什么在这座山中会看不清庐山的真面目？假如学生没有疑问，老师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗

6、的意思。）4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简洁理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。）三、体会诗境，感悟道理。1、刚才大家通过自学。明白了占诗的也许意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼暗想象你好象看到了什么。老师配乐诵读，学生想象。2、沟通，估量学生可能想象到庐山宏伟的景象，比如连绵起伏、凹凸起伏的山峰等，老师应当鼓舞学生进行有创意的想象。3、探讨，然后沟通。（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？（2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在探讨中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。4、有感情地朗读、背诵这首占诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。）四、拓展阅读。沟通课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。（3教学小结：这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培育审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会表达的思想感情。