单元整理课.docx

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1、部编版语文四年级下册第四单元大单元教学设计一、单元学习内容分析I1.教材内容分析：（1）单元主返：本单元单元主题为“作家笔下的动物”（2）语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的，习作要求是写自己喜欢的动物，试者写出特点.（3）学习内容：编排了老舍的猫母鸡和丰子恺的白鹤三篇作品。（4）课后题：猫:的课后题举例说说可以从哪些地方看出作者非常寻欢猫以及体会一段话的表达，照样子写一写：母鸡的课后题，比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处：白鹤的课后题，体会作者是如何把“高傲”写清楚的和比一比，说说两位作家宅下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处，都是我们备课的依据和把手（5）

2、语文园地：在语文园地中安排了五个板块，在交流平台中以三句话为例.揣摩“明贬实褒”的表达方法引导学生在说话和习作的时候，试卷运用这样的方法表达出对人物或事物的感情，识字加油站编排六组词语，学生.能够运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。词句段运用中第题积累以物喻人的十个诃语，体会特殊含义；第二胭出示了三句选自本单元课文的句子，让学生体会自号的用法,用在需要解糅的词语或句子后面，进行解糅说明：第三题所出示的句子主要是引导学生感受语气词的表达效果，学以致用，学会更生活化更亲切的表达。教材从二年写话训练中提出馀S*0W*竹中自什x左i三三m句天级开始就在要求，表达.Bi!A11OT-（6）习作：我的动物朋

3、友，引导学生从生活中寻找素材，能根据不同情境，选取不同角度，抓住动物的特点进行介绍。e关.ag.vwiK2 .纵向分析：想养的动物并说明理由，因此，学生对动物的观察和表达是有一定基础的。从三年级开始，统编教材从“感受作者表达的情感到体会文章怎样表达情感的”，以螺旋式、递进性的方式通过不同角度提升学生的语言感知力和鉴赏力，发展学生高品质的语言，最后让学生能自主、自由表达自己的情感。3 .横向分析：四卜第一单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情J提示了学生阅读课文体会情感的方法。本堆元在第一单元语文要素的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表

4、达的。二、课标分析：【识字与写字】4 .能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鳌赏】5 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用.6 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7 .能更述叙事性作品的大意，初步感受作品中生.动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8 .积累课文中的优美诃语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，【表达与交流】9 .观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想缴，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的

5、内容写清楚。梳理与探究】10 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。三、学习任务类型确定根据教材内容及课标分析，本单元主要学习的是文学类作品，并且文章的表达也是倾向丁文学的创意表达，那么文学阅读与创意表达是通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性的审美体验。文学阅读与创意表达任务群在第二学段的“学习内容”：（1）阅读并讲述革命故事，受国故事，历史人物故事，盛受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄，仁人志士的崇敬之情。2）阅读描绘大自然，表达人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文字语言表达自己物爱自然、珍爱生

6、命的情感.（3）阅读宓有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏宓有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发展想象力。由此确定本单元为文学阅读与创意表达任务群。四、学情分析学情分析已知已理解学生已经积累f-定的字诃知识，初步具备联系上下文及生活实际理解课文生字词的能力。有一定的理解、分析课文的能力。四上第:单元，学习了体会文章生动准确的表达感受作者连续细致的观察,在四下第一单元中学习了抓住关械词句，初步体会课文表达的思想感情.，:F第一单元，习作为E我的植物朋友3,要求试着把观察到的植物的特点写清楚，因此有定习作基础.未知未现H学生与作者生活年代、

7、环境不同，对文中的独特表达不能都理斛需要在理解分析课文中加强引导.在本第元中学生不仅需要体会作家表达的情感，还诲要体会作家是如何表达的，是在原有的基础上提升了难度，但学生对体会作家如何表达骋情这一要素还不能完全掌握.这也是本单元需要重点关注的内容。四年级下学期习作要求在“写清楚”的基础上，以具体事例写动物特点，尝试运用作家的表达方法，写出时动物的情感。五、单元学习主题确定1 .维元的学习主题：我的动物朋友基于教材分析、对文学阅读与创意表达任务群的充分解读，我们确定本单元学习主题为我的动物朋友。围绕这个学习主理，我们创设了一个大情境任务-春日动物报征文大娈.2 .情境任务描述:奔跑，飞舞：驻足，

8、凝里。可爱的动物，我们的好朋友。占往今来，我们与动物都有很深的渊源，动物朋友可爱灵动，动物朋友个性鲜明，一个个鲜活可爱的小牛.命，经常会带给我们不一样的惊喜！骐班级部即将举办春日动物报征文大赛活动，评选金牌、银牌、胴牌小作家，届时优秀作品将在学校文化中心公众号上发表，得到更多人的点饿，心动不如行动，还等什么呢，快来参加吧！3 .情境设计意图：围绕教学目标，结合学情，把本单元的人文主题和语文要素融入到具体的学习任务中，从大单元教学的思路出发创设气春日动物报征文大赛”大情境任务，任务为：聊耽身边的动物朋友、走进作家笔下的动物、秀秀我的动物朋友，评选6春日动物报小作家，最终落实到创意表达上.六、单元

9、学习目标1.通过识字与写字实践活动，会认28个单元生字，读准5个多音字，会写45个生字，会写36个词语。正点掌握并枳累“警戒、一丝不苟、譬如、敏捷”等和与动物有关词语.2 .通过阅读与鉴赏实践活动，学会细致观察身边自己再欢的动物，能够抓住动物的特点、习性和具体事例，学习作家的表达方法,表达对某种动物的喜爱之情“大量阅读课内外描写动物的文章，感受不同作家的语言风格，体会作家是如何表达对动物的感情的.3 .通过表达与交流实践活动，在春日动物报征文大赛实践活动中，能够有创意的表达喜欢动物的特点，尝试在习作中运用自己平时积累的语言进行习作。4 .通过梳理与探究实践活动，运用表格梳理、思维导图和T图等工

10、具，在活动中学会合作，呈现自己的观察与探究所得。七、单元大情境任务与活动设计（结构图）单元主题为：我的动物朋友，最终将大任务落脚到习作中所以设计的大情境任务是一次征文大赛。我们设计了三个子任务，首先以生活为本，让学生先聊聊身边的动物朋友，激发学生的兴趣，带领学生进入文本，走进作家笔下的动物，学习作家是如何写动物特点、表达感情的，进而回归牛.活写写自Cl的动物朋友，三个任务环环相扣，蝶旋上升.任务一:聊聊身边的动物中，制作动物名片,学生通过课前观察身边小动物，绘制动物名片，课上进行动物名片的交流，从这个活动发现自己写的动物的特点并不突出，要想把动物特点突出，是需要不断学习的，由此进入学习第二个任

11、务.任务二：走进作家笔卜的动物，运用群文阅读学观察，对比阅读学表达，跟者作家学观察,通过群文阅读,学习作家规察动物的独特之处;跟着作家学表达，通过比较阅读，同一作家所写不同的动物以及不同作家写相同动物，品味作家语言的独特之处。任务3秀秀我的动物朋友，写写我的动物朋友，动物名片贯穿始终,孩子们由最初的嵬无特点的动物名片到有特点、有语言特色的动物名片，完成习作，最终评选g春日动物报小作家。通过以上所有任务的达成，多维度多角度体现我的动物朋友的独特之处。八、单元评价任务语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果.作业评价是过

12、程性评价的也要组成部分，作业设计是作业评价的关键。作业设计要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。我和动物朋友任务三：介绍我的动物朋友活动一：夸令我的动物朋友【学习目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。2 .有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。3 .学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。【评价任务】活动一：回顾动物朋友法宝活动二：介绍我的动物朋友活动三：评价引航【学习重难点】学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。【学习准备】课件、教案、任务单【学习流程】活动一：回顾动物朋友法宝活动目标活动内容活动时间评价任务回顾作家箔卜.

13、小动物的特点，通过默读的方式，边读边感受名家对小动物的喜爱.回顾动物的特点找出并赏析能表达作拧喜爱小动物的句子。15分钟能回顾出作者如何表达对动物的爱的。教师导入：回顾我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物,有什么特点？预设1：猫3写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。预设2：母鸡既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负近、慈爱、勇敢、辛苦的特点。预设3：白鹅抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？师生达成共识:朋友.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。活动二：介绍我的动物朋友活动二：介绍我的动物朋友活动目标活动内容活动时间评价任务1.学会介绍动

14、物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍.2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。对比交流表达对小动物情感的句子交流（15分钟）体会的写法，感受作者对小动物的喜爱之情。明确习作要求.（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感：（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。分析情境，明确衣达方向。（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。（2

15、）课件出示课本中的情境。（1）教师指名读：学生小组内交流。（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。a.观其形。（介绍动物的外形特点）b知其性。（介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等）c述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等）教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？小组交流，教师巡视参与交流，全班分享：(1)引导学生说出自己熟悉的动物朋友。(2)简单交流其外形、习性、互动故事。情境演练，列出提纲“(1)情境演练：借助思维导图构思。教师引导：想想，在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友预设：学生选定情境后，可借助思维导图，维续探究从哪些方面继续延伸,直观了解详略.示例：(2)列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。教和引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲“回顾精读课文章法引路(1)教舞引导：回顾我们学习的课文，作并都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点？(2)师生交流：关于这篇习作，你还有什么