“创、赛、证”相融合的高职学生职业素养培养模式的探索与实践.docx

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1、“创、证、Ww相台的高职学生职业素养培育模式的探究与实践江苏经贸职业技术学院王金凤摘要：培育其有艮好职业素养的高技能应用型人才，提高学生就业克争力和同位适应实力是南年职业睨校人才培育的目标和任务。“创、证、赛”相融合的模式，洸是将构建具有高职特色的洸业创业教化体系，实施“课证融通”的专业课程教学改革，开展职业技能竞赛活动三个方面有机结合，以促进商职学生职业素养培育。关键词：职业索养：就业创业教化：课证融通：技能竞赛：探究：实践离职教化具有高等教化和职业教化的双IR属性，其职业教化属性是指教化内容针对职业询位，毡培后面对生产、建设、管理和服务一线须要的“下也去、留褥住、用得上”的应刖型人才。所以

2、，开展职业素养教化既是高职院校遵循职业教化规律、服务社会经济发展的职责所在,也是更好地服务高职生的全面发展.使其享受人力资本增蔚的关徨所在,对于提升学生个人、用人单位、高职院校三者各自的社会竞争力具有重要意义.通过“创、妻、i三-有机融合实现高联生的职业素养培育是值得深化探讨的谡题，一、“创、证、赛”相融合的高职学生职业素养培肓模式的内涵假如把职业素养看成是像水中漂移的一座冰山，闻名的“冰山理论”认为，职业素养“水上部分”包括专业基本学阿、各种专业技能、职场礼仪等.是显性的素养它可以通过学历证书、职业资格证书、职业技能证书来证明.职业素养“水下部分”包括职业意识、职业道伤和职业看法等，是除性素

3、养。”创、证、赛”相融合的职业素养培行模式，就是通过构建具有高职特色的就业创业教化体系，实施“课证1通”的专业课程教学改革,开展职业技能竞赛活动，三者有机结合，会使学生的职业素养培育效果更加显看，学生就业创业实力日趋增加，更好地实现学校、企业、学生三IK.二、“创、证、赛”相融合的高职学生职业素养培育模式的架构(一)构建就业创业铁化体第，全面提上升职生的职业索养就业创业教化远不只是就业创业学问和技能的培方，当年学生志向信念、道镌操守、行为规范、学问结构、实力结构、敬业精神、团队精神、意志品质、身心素养等显性素养和胞性素养，在就业创业教化的实施过程中都能发觉切实、有效的落脚点和作用力,因此，构建

4、就业创业教化体系，是培丙高职学生职业素界的曳要途径之一.1 .构建就业创业敦化的豪程体系主动开发就业创业教化的必修课、选修课或专鹿讲座，充分发挥课堂教学主阵地、主发道的作用.一是开展启蒙教化.新生入学后，把就业创业启蒙教化列入入学教化与专业教化支配，帝助学生提前进行职业生涯规划与设计，转变传统就业、择业观念，培育创业意识，做好就业创业心理打算,从而主动适应职业要求.为以后的学习打下坚实基础.二是开设特地课程。例如，“高校生职业生洋规划”、“就业创业实务”、“商务精读”、“企业设立学问与实务工“职业指导”等贯穿学生学习生涯的就业创业教化课程，并列入各业教学支配。三是加强职业素养教化，除了思想品镌

5、修养与法律葩础课程中渗透职业道存、正确的世界观、人生观、价（ft观外，面对全部专业开设“职场礼仪”、“职业行为优化”、职业心埋等选脩课程,为学生就业创业供应足够的职业素养储备.2 .打造以实习实训为我体的就业创业调修平台依据高职院校实习实训时间长、范树广、内容多、涉及面大等特点，把学生就业创业必备的各种联本学向、素养和技能分解、细化、贯穿于实习实训的全过程，使学生在各种模拟、仿真、全过的实习实训项目中接受创就业创业环境的熏陶和“创业预备期”的熬炼,校内实训基地平台、校外学生实践基地平台、网络平台等,各种平台大Iit汲取学生开展教学认知实习、专业实习和顶岗实习使向职生经验了就业创业岗位,增长了就

6、业创业实力.提升了就业创业的综合求养.3 .管逢生活化的创业敦化平台高职院校可以成立学生各种就业创业社团，如高校生科协、高校生创业中心、高校生职业生涯创意协会、市场管箱创业协会、电子商务创业协会等学生社团，开展丰富多彩的校内创业文化活动.通过组织创业支配大军、职业规划范奖广告和营销策划大褰、艺术设计大褰.举办拓校生创业论坛、组织寻访优秀创业校友等一系列活动.格助学生提高创业热忱.熬炼团队办作实力，增加创业实力和素养。广泛利用社会资源，邀谛创业胜利人士和优秀毕业生开设创新创业讲座、举办专趣报告，进行创业对话，传授阅历技巧，用自身艰苦创业的经验与业缄启迪广高校生。正视学生心理健耀教化，将其1入创业

7、教化之中，开展创业心理从顺教化，培育学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理M质,为他们日后自主就业创业打下坚实的心理基础.4 .建立创业港地和项目，推动创业实屐创业教化的成效，必需通过实践来怆脸：学生接受创业教化的满足度，也必需通过实践来证明,目前，裔职院校创建了一批各具特色的学生创业基地和实践项目，初步形成了符合高职学生特点，具有行业、专业特色，形成肯定影响的创业实践品牌。例如，作者所在的江苏经贸职业技术学院，就建立了以小门店、低门槛、培育综合经营实力,担当创业孵化功能为特征的拓校生创业园.创业园为创业的学生供应场地、工商注册、创业指导、项口推介、经费资助等服务，通过学生创办实体公F等创

8、业实践活动.增加学生专业实践实力和创新创业实力,该基地自2010年正式运营以来，吸引了来自南京江宁高校城多所高校的480名高校牛的创业实践，为1600名学牛.供应了就业培训和实训服务，现己初步形成文化创意、软件研发、动漫动画、商贸服务等特色，该创业园己培育出了批具有肯定文化底组，具备讲诚信、善沟通、怖经营、会创业的小明星。（二）实施“课证IwI”的专生课程教学改革，培育技能型人才1 .”豪证融的含义“课证触通”就是在专业课教学过程中,参考国家职业资格考核标准或专业技能证书考核的要求，明确各C业教学内容的核心学问、技能点进行教学,大多数学生在毕业时除获得国家认可的学历证书外，还可获得一种城是几种

9、职业资格证H或专业技能证1九目前，我国人才评价制度渐渐与国际接轨，职业准入制度已初步确立，职业资格证刘成为职生择业的市要“通行证我国人事部门已在23个行业建立专业技术人员职业资格证书制度，劳动部门也明确规定了90个必需持职业资格证书就业的工种.因此，建立专业理论课程和职业资格证、专业技能证相互平行、融合交叉的“课证融通”的专业课程教学改革.可为学生毕业后达到职业资格标准要求打卜良好的荔础.2 .“型证ikit专业敬学改革的实荒高职院校实施“深证融通”,要求专业课教学在深刻理解并实戈“实力本位”的职教思想的旗础上，坚持专业教学支配针对职业岗位（群），采纳从职业冏位（群）时人才的学问、实力、素养的

10、详细要求进行逆推的方法，参考国家职业费格考核标准，将专业学习与考证考级并机连接，学生可以学历证书与职业资格证书、专业技能证书魏得以国际贸易实务专业课证融通为例.国际贸易实务专业可以依据就业岗位群的要求.分析专业职业资格证书的种类,该专业的学生就业岗位群包括进出口公司、报关报检公司、国际货运代理公司、国际货运公司、航空货运或货代公司、集装箱港口码头公司、国际船运或船代公司、国际快递公司、保险公司、银行（国际业务部），其相应的职业资格证书如图:I-I*|(MMB)11专业课程教学过程中,可以构上述职业资格证的考试要求和考核内容融入相应模块的教学中，突出学生皆业核心职业实力的培育。再以会计专业“深证

11、融通”为例。表I：会计职业资格考试职业资格证书种类考试课程考试时间会计从业资格证会计基础每年11月份财经法规与会计职业道德每年11月份会计电算化短年9月份初级会计师证初缴会计实芬、经济法每年10月份会计师证中级会计实务、经济法财务管理每年IO月份表2：“课证融通”专业课程教学设计开课时间主要课程考证种类第一学年上学期基础会计、计算机应用基础财羟法规与会计职业道偿会计从业资格证考试下学期会计电算化、数据库应用技术其次学年上学期财务计（初级）、经济法（初缎）税收原理与实务、现代企业管理初级会计师证下学期成本会计、基础统计、市场营销第三学年上学期财务管理、审计学原理、管理睬计中级会计师证下学期毕业顶

12、岗实习表1、表2显示，将会计职业资格证书的考核内容纳入了教学支配中，建立了对应的课程体系。这种将行业资格证书获得与专业课堂教学相结合的方式，用行业普遍认同、含金M的职业资格证书取代机应课程的考试，实现了专业教化与行业要求接轨,学生京到职业资格证书，具备肯定的职业技能，相当于有了就业创业的“通行证”.（三）开展职业技能竞奏活动，奏创始合，努力造就高技俺型人才主动推动、举办舒对高职院校学生的多层次、多种类的技能竞赛，这是培育高职学生职业素养的重要渠道.1 .*逸文项目并产栋调球，培才了学生吃告耐劳的敷业，精业的职业精神遴选竞褰项目，优胜劣汰,使很多而校生经受了挫折甚至失效的考脸和洗礼,在竞骞中或创

13、新试验的过程中，学生要查阅资料、分析题目、制定方案、论证选择最佳方案、作品的制造诩试、撰写论文等系列困难的工作，有时要夜以维日地工作，在项目训练中经常要经受挫折的打击和探究的迷茫.这些须要有坚忍不拔的毅力、直而困难的志气、吃苦耐劳的恒心.这些正是职业道馅所要求的.2 .相互朴台N关夺Bt,站WT学生困饴合作的职业作风以学生为主体、以团队为依托的职业技能竞赛活动是培自多赛酊生团队意识的良好平台.在参奥训练过程中，学生会改进自己的为人处世方式，起探讨问遨，分工合作，扬长避切,取长补短，通过楙介，同学们的思想道第、人际沟通实力、祖织协作实力得到了提高,培内了高职生团队合作精神。3 .职业技能克奏，就

14、业创业繁密对接,炼就学生策熟过硬的职业技能各种专业技能竟实引入到实践教学的环节中，可以更好地实现专业与产业、企业及岗位需求对接.实现专业课程内容与职业资格标准的对接推动教学过程与生产过程的对接.将竞赛与毕业生的岗位实践、就业创业融为一体.可以使学生职业技能得到训练,增加学生的职场竞争力，实现技能成才、技能致富、技能创业、技能服务。以会计专业为例，通过教学支配中支配的点钞、基础会计、会计电算化等课程，激励学生参与全国离校生会计信息化技能大褰及校内会计技能竟寿，以解促学，以学促赛，以罪促训，赛创结合，学生职业实力显著提升.表3：会计专业常规竟娶项目j深理对应关系觅赛项目对应课程校内会计技能大赛点恢

15、技能点钞会计数字书写技能基础会计手工会计核尊技能基础会计、财务会计财务软件操作技能会计电蒯化全用高校生创业大赛企业管理、基础会计、创业教化系列课程全国高校生会计信息化技能大会计电算化江苏经贸职业技术学院依据全国相关技能竞赛的内容、组织形式和考核标准,结合专业状况和学生实际，举办富有实效、形式多样的竟赛活动.学院建立了比赛激励机制，构建了科学的竞奏训练方法,组建了指导老师团队,制定了科学可行的教学支配,着力搭建学生基本技能操作平价、专业技能潮练平台和综合技能应用平台,二级院系统一思想.同心协力.细心选配指3老师，遴选参赛选手，并以合作企业一起加成大赛团队，科学指导，刻苦磨炼,取得履著成效.在2012年全国职业院校技能大赛中，学院参与四项竞赛,最终全部获奖，其中，一等奖三项，：等奖二项，三等奖一项。美国心理学凛威廉.詹姆斯总指出：“人性奴深层次的须要就是渴望得到别人的观簧和防关”.高职院校应主动搭建职业技能比赛的平台,开展词位练兵，技能比武，技能竟容等活动，形成“系系有竞赛、层层书选褰、年年参省霹、国赛”的狙困，有利于促进优秀技能型人才脱颖而出.三、实施“创、证、赛”相融合的职业素养培育模式的保障条件1 .成立学校职业素养教化的盘蚊等机构.该机构依标制定学校学生职业素源培仔规划，明确工作思跖、工作职员