提高农村学生作文能力的几点体会 论文.docx

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1、提高农村学生作文能力的几点体会摘要：随着国家进一步深化教育教学改革，高考中语文所占的分值将加大，而语文要想考高分，则作文必须要写好，在语文教学中作文教学应该是最让老师头疼的。特别是身处农村的学生，他们读书资源和素材极少，让他们写作文就更加困难了。为了能让学生写好作文，培养学生的写作兴趣以及老师的作文教学方法就显得尤为重要。关健同：培养兴趣加强指导批改方式搭建平台小学语文教学中的一个玳要环节就是作文教学。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，能表现出学生心理活动的特点。学生对周围的人和事的心理反映，在作文中就会自然而然流乐出来.可是，一部分学生的作文文不对题、三言两语，或者废话连篇、胡子眉毛一起抓，

2、有的学生甚至直接抄袭。总之，学生对作文的态度，一句话概括就是对厌写作文，害怕写作文。为什么学生.不喜欢写作文、宙怕写作文呢?原因是多方面的。有一些教师认为作文是练出来的，只仃勤练多写作文水平才会提高。我在这方面也曾做过一些试，比如说安排学生写日记，写周记，写读后感，写心得体会等等.一段时间以后我便发现，学生的作文不但没有什么提高，反而内容越写越短，字越写越难看。到底是为什么呢?经过调查询问是他们对作文缺乏兴趣.推动学生写作文的主要动力是兴趣，机械练习肯定有问题，所以学生才时写作文丝充没有兴趣，时间一长只能应付r事,这样写出来的文章怎么能有质量？其实写日记、写读后感、写心得体会等方法本身没有错，

3、关键是不应该强求学生把它们作为项作业，这样学生们就会认为这是在完成老师布置的一项任务.学生写，也只是为了完成作业任务，写出来的作文都是东拼西凑，或者是空话、大话，言不表心。如何让农村的学生也能爱上写作，写出好的作文呢？在我的作文教学中有以下几点体会：一、激发学生的写作欲望，培养学生写作兴趣兴趣是最好的老师，习作又是学生们用自己的心血浇濯出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是写不好的。因此，作文教学要重视培养学生的写作兴趣,并以此作为习作的前提。学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉自愿地写，作文教学也就成功/一大半.我每接一个班，都要做一个写作游戏：每个学生都写一篇不出现自

4、己名字的自我介绍，让其他学生来猜，看看听了各自的介绍，能不能猜中是某位同学，能被别人猜中的说明写的较为成功，不能被猜中的还需努力，从而使他们认识到要想让别人认识自己、r解自己，手中的宅多么全要。像有的写到：她在学校爱劳动，她在学校守纪律，她在学校守规范。知道这个她是谁吗？这个她就是我自己。我长着圆圆的脸儿，对水灵灵的眼暗总是在眨个不停，扁扁的鼻梁老是一动一动地好像在寻找什么，一张会出怪点子的小嘴，生气时总是撅着.一头乌黑的学生发.别人沉默是金，我可不一样，遇见什么事儿，非得说大通。平时嗓门儿大，但回答问题声音却不怎么样：遇到不顺心的事儿，明若不怎么伤心，背地却要哭个痛快,这样的作文一读，其他同

5、学就知道是谁/0再一个就是要按照课标中每个学段的要求去做，不要随意提高要求。f语文课程标准对小学阶段作文的具体要求是：第一学段（写话）：对写话有兴趣，写自己想说的话.第二学段（习作）：1、留心周困事物,乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下自己的见闻、总受和想象，注遨把自Cl觉得新奇有趣或印以最深、最受感动的内容写清楚.第三学段（写作）：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述.从以上的标准我们可以看出，作文的

6、要求、难度都降低r,里面没有出现“按一定顺序观察、有顺序的比较细致地观察“、”有顺序有iR点地观察”等字眼，而是用“留心观察”、“不拘形式”、“自己觉得新奇仃趣”、“养成留心观察周闱事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受的文字.这一切的实现，无不建立在学生对习作有兴趣的基础之上。是至在培养学生的写作兴趣和自信心。减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。不能上来就限定要写多少字，内容要具体，叙述耍有条理等要求，哪怕是只写一人一物、一草一木、一闻一见也行，不过于强调口头表达与书面表达的差异，鼓励只要把心中所想、口中想说的话用字写卜.来就行，消除写作的神秘感和恐惧心理，

7、让学生写作时处于一种放松的心态，以培养他们写作的兴趣。让他们爱写诗的写存,爱记叙的就记叙，爱抒情的就抒情，爱想象的就想象。总之，写作教学要培养他们的兴趣，要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达出真情实感。二、加强作文指导儿童的创造是从模仿开始的，对于刚起步作文的学生来说，指导更为重要，作文的指导，贵在唤醒学生的生活储备，让学生有话可说。如在指导学生写“让我难忘的一件事”这个网目的时候，通过引导让学生知道学校里的事情可以写，家里的事情可以写，学习方面的事情可以写，社会上的事情也可以写。同一方面的也可以选不同的内容来写。如：从体育方面想到跳高、扔沙包、跳绳、跳远等等：从节日中可以想到吃月饼

8、、包粽子、包饺子等等；从不同的季节可以想到秋收、打雪仗、春游等等。再如对于写游览、参观一类的文章，学生往往容易跳进某种模式，习惯于记流水帐，就是把游览途中看到的景色统统写出来，给人以千篇一律的感觉。要改变这种现象，教师在指导过程中，应有意识地指导学生如何确立重点。因为不同的重点可表达不同的思想感情，让学生带着感情投入写作，文章就会有自己的特点.教师指导学生写作的时候，先确立不同的主网，让学生从多种角度去选材。在老师的指导下，学生确立几个主题，即使是同活动，同材料，因立意不同，文章也会各具特色。不同的思想感情也就表达/各自的中心思想，带着感情投入写作，文堂也就各具特色了.三、改变作文批改方式作文

9、批改是教学中不可缺少的一环。作文批改认左，批语恰到好处，评分合情合理，这会使学生的劳动成果得到充分的肯定，他们会产生喜悦、自豪之情，从而更加努力练习写作，反之会挫伤学生习作的积极性。但是个班级往往六七十名学生，甚至更多，教加本本认其批改很难做到的，而且，即使教师认我批改了，眉批、段批、总批，批得头头是道，但是，学生.对批改后的作文的回头率是非常小的。所以我在批改作文时，往往是先让学生互批或小组批改，然后老师再批改，以对文电和学生的批改进行评价，对批改有偏差或评语有缺陷的学生再进行针对性地指导0这样既减轻了老箭的负担，又能使学生.从别人的文章中吸取经验和教训，对自己的作文可以起到借鉴作用。在语文

10、课程标准的作文教学建议中明确提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.这也就是要我们引导学生通过自改和互改中取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。为了使学生.批改作文有效果，我把学生批改作文分为六个阶段进行：第一阶段先是读优秀例文，看看别人是怎样评改作文的：第二阶段，在班级里口头点评作文；第三阶段出示学生习作作为例文，集体批改。有一次，一篇百十来字的作文集体批改过，结果改成了一篇五百多字的作文.第四阶段，让学生练习互相评改作文草稿.第五阶段，小组合作在作文本上评改。最后同学之间在作文本上互相评改。四、为学生搭建作文成功平台成功感是一种积极的情感，它能激励学生写好作

11、文。反之，如果一个人总是感受不到一丁点成功的喜悦，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生？为了让学生体验更大的成功，品尝写作果实的H.甜，我经常性地鼓励学生参加社会各种形式的投稿活动和各级征文比赛，把作品空到社会大舞台上一试身手。通过投稿，有很多学生获奖，很多学生的作文被刊登在颍州晚报、家教周报、仪城市周报3、阜阳教育等报刊上，小作者也由此得到了相应的稿费.极大地激发了学生的写作热情，增强了学生的自信心和上进心。总之，在作文教学中，有意识地培养学生写作兴趣，加强指导，引导学生进行久情实感、个性化的训练，既能使学生走出作文模式化的误区，又能提向学生的写作能力，不惧作文，开心地写出一篇篇好文章出来。参考文献张中行：作文杂谈,中华书用2012年，第89页，爱可尊，刘重宇：E文章作法,湖南,教可出版社2008年第63页.张洪玲陈晓波：学新版课程标准解析与教学指导3,北京师范大学出版社2012年4版,第133页.