Unit3_Topic2_SectionD教案.docx

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1、Unit3Topic2SectionD教案1 .整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：输入和输出是语言习得中不行分割的两个重要环节。本节课应用师大黄远振教授提出的“读思言”英语教学模式，黄教授认为，英语阅读教学应留意“深教”概念，即留意思维教化，学思结合等，从而引导学生“深学”，即获得学问理解，内容整合，建构反思,迁移应用等实力。对文本应当“解其言，知其意,明其理。”不仅要让学生理解文本，而且耍让学生自我构建学问，在发展语言实力的同时，受到情感重陶，思想启迪，审美乐趣的文化积淀，实现对文本的超越。本堂课我将应用“读-思-言”教学模式来绽开教学，通过任务来达到教学目标。导入环节，以姐戏竞猜的形

2、式，吸引学生曲意:力，引起对本节课话题的关注。主要目的是史习与本话题相关的词汇（职业，工作场所和家庭成员）并引出与课文内容相关的话题，为阅读做好打算.读：包括导读，默读和朗读。在导读环节，我利用读前设疑来激活背景学问，确立阅读任务和目标：默读是无声阅读，整体输入，整体感知，整体理解；我设计r推断正误、设置问我、引导学生获得、理解文章的信息.朗读环节是口i普化阅读，流利精确朗读作品，来感受语言。思：包括思索，探究，沟通三个层面。思索是个体与文本互动，发觉新诃语，理解篇章结构和段落大意。探究是读中发觉，分析和解答问烟，运用思维技能获得新信息，证明自己的推断和揣测：沟通是群体Ii动，交换看法或共享观

3、点。在思的环节中，我设安排分段落，查找中心句及中心词等任务来达到时本课重点词汇和短语的巩固及内化，并以此来达到对文章篇章结构的了解。另外设置一个探究性问题留给学生课后去探讨并通过查找资料找答案。言：是语言输出环节，包括说和写两种语言表达技能，说或写是思维活动的产品，也是评价思维成果是否达到预期目标的环节。在言的环节中，我将引导学生通过图文结合的形式来纪述，并通过思维导图来进行书面表达,直至展示、评价反馈.最终达到综合语言运用实力的提高。最终以MyFamiIy的方式进行总结，使课堂有始有终，首尾呼应，并进行镀育潦透。当然，本节课属于读写结合课型，课堂气氛比较不像对话课那么活泼，但通过设计多种活动

4、，并实行小组合作、小组竞争模式,读写课同样可以“激情”飞扬。同时，本节课还是节福育滑透课，各个教学环节围绕MyFamiIy,让孩子们进一步了解自己的家人并爱自己的家。指导依据说明：阅读与写作的关系.阅读是语言输入的一个重要来源，是学生获得词汇、获得语言结构与功能学问，获得技能等的歪要途径。写作是语言输出的一种正要方式，是学生综合语言运用实力的表现。阅读教学和写作教学是英语教学的两大重要:内容，两者之间必定存在若联系，相互影响，相互作用。因此在教学中应留意两者的相互作用，建构相应的互动模式，使两者有机结合，相得益影。阅读和写作是互逆的过程。阅读是理解汲取，写作是理解表达，充分汲取有助于有力表达。

5、阅读是写作的基础。我们应当抓住阅读和写作之间的内在联系，以读带写，以写促读，引导学生把学到的语言学问，悟得的谋篇布局，激发的情感思维自觉地应用到写作中去，达到学以致用的目的。读写结合对写作实力的提高，尤其是流利性与语法困难性的发展，以及写作抽象思维的发展有显著的促进作用。2 .教学背景分析教学内容分析：本单元教学内容主要围绕相识挚友，谈论再好、家庭成协及就餐的话题来绽开。本话题通过谈论家庭成员、职业和工作地点，学习一般现在时态WhaUWhCre。SeCIionB复习课，主要分两部分完成：第一，复习本单元所学过的词汇、语法、句子：其次，通过听力、阅读练习巩固本单元所学习的词汇，句型等。其中，对语

6、篇的阅读、分析以及最终的写是这个话题的最终升华，也是教学的难点和重点。我们的学生在学习完半个多学期后，虽然能养成较好的背诵词汇和学习英语的习惯，但是对语篇阅读和写作这两个方面都不是很好。所以，我想借用“读思言”这种深化阅读的教学模式，处理2a部分，通过“读、思、言”三个教学环节，让学生既能驾驭基本的阅读技巧而且在经过对语篇的结构思索之后，进行模拟的写作，达到最终的语言输出。以培育学生的思维实力。整个教学过程要以学生练习为主，老和指导为铺，让学生自己总结，形成学问体系。学生状况分析：本节课的教学对象为初一年学生，学生活泼好动，表现欲强，参加性比较高，但是由于词汇量少，缺乏肯定的语言组织实力与口头

7、表达实力，所以阅读和写作实力较低。因此，我在教学中留意面对全体学生，以学生为主体。在教学中结合图片、视频、小组合作、小组竞争等方式，采纳适当的评价机制，提高学生的爱好,调动学生的激情。同时，设计多样的阅读任务,不断渗透写作所须要的诃汇和学何点，以降低写作难度，激发学生写作爱好.在教学过程中，适时赐予阅读和写作技巧的指导，留意启发引导，培育学去分析、概括实力的同时，也留意教学方法的敏捷性，以激发学生学习的爱好，让学生乐于接受，易于接受。3 .教学目标分析通过这节课的学习，学生将达到以卜几个目标1 .学问目标：学生能够听懂，正确朗读并驾驭下列单词：age.wonder,note,smile2 .实

8、力目标：I）学生能依据图文就职业,工作场所、家庭成i等基本信息的话题进行沟通“2）学生能够独立阅读课文，获得文本主要信息，梳理并驾驭文章的结构，盛体理解课文大意。3）学生能够读透课文，学会用中心句概括课文；从文中找出关键词来更好地分析语篇：学会用思维导图来复述课文。4）学生能够仿照本课文章，在课堂上写一篇60词左右的短文MFamiIs3 .情感目标：1）学生通过读懂课文，理解家的含义，进步了解自己的家人并爱自己的家。2）学生通过与他人共同完成任务，培育他们的合作精神.4 .教学重点、雄点分析教学重点：I）驾驭本话题的重要词汇，并能臼如运用。2）独立阅读，整体理解课文，完成相关练习：依据题目和关

9、键词，驾驭这篇文章的结构：进行发述和模拟写作.3）能完成所设置的相关任务，并最终仿照写Myfamily活题的短文。教学难点：I）如何引导学生整体理解语篇，驾驭文章结构，在篇章段落阅读中运用略读、细读的训练。2）如何第述课文和模拟写作.5 .教学过程设计StageIWarmingup&Revision.（上课前预备铃时间，边让学生打算好相关用品，边播放歌曲“TheFamily”.）StepI:Enjoyssongbeforetheclass.Step2:Revisethewordsofjobs,workplacesandthefamilymembersbyplayinggames.设计意图：本课

10、题是复习课，通过钓鱼、打地鼠、猜职业等嬉戏，激发爱好，谢动已知，快速进入主题，又可以帮助学生复习职业，工作场所及家庭成员的词汇,为下面的阅读和写作供应背景信息，熟识词汇。同时，通过小组间竞赛，调动学生心情，增加竞争意识。Stage2:ReadingStepI:Pre-readingTaskI.Guessing.1.ookatthepictureofPetersfamilyandraisequestionsbeforereading.Whatdoyouwanttoknow?设计意图：通过读前设疑导入开展头脑风暴，是为引起学生的新奇心，使其在心理上处于“悬而未决”的不平衡状态，引起学生的探究欲望，

11、激活和培育学生的发散思维实力。利用标题和插图设疑，通过读图对文本内容进行预则，以此培育学生的读图实力及推断思维实力。I可时奇妙地导入本课主题，将学生的思维引导到与木课阅读内容相关的主题上。Step2:While-readingTask2.Readthepassagequicklyandmarktruc（T）orfalsc（F）.1. Pctcristwelveyearsold.2. Petersfatherisateacher.3. PetersgrandparentsliveinAnwrica.4. Pctcrhasalittlesister.Sheisonly4yearsold.Task3

12、.Readlaagainandanswerthequestions.1. WheredoesPeterlivenow?2. Wheredocshisfatherwork?3. Whatdoeshismotherdo?4. Dohisgrandparentslivewiththem?5. HowoldisRose?6. Uowmanypeoplearethereinthefamily?Step3:Thinking.Task4.Whatsthestructureofthispassage?Task5:Findoutthetopicsentencesofeachparagraph.Task6:Fin

13、douttheusefulphrasesandreadthepassagetogether.设计意图：该环节是本堂课的一大教学重点一一读和思的过程，即语言辘入环节0以6个任务来绽开阅读教学，由浅入深，层层递进，渗透阅读学习策略。利用预料标题、推断正误、设置问题、划分段落等方式，引导学生获得、理解文章的信息。在语言聚焦环节，通过查找中心句及中心词来达到时本课重点词汇和短语的巩固及内化，并以此来达到对文本阅读及写作结构的了解。特殊在问题的设置上多增加了个询问人口的问题，这符合中考设问的趋势。通过六个任务完成了语言输入,让学生进行信息筛选郑和，最大程度地获得和驾驭文章所传递的主要信息，实现归纳思维能

14、的发展，并帮助学生.基本养成阅读爱好和良好的阅读习惯，学会一些基本的阅读技巧，基本驾驭常用的阅读策略，为后面的语言输出做好打%Stage3:Post-readingandpractice.Task7:Readthetextandretelltheparage.Task8:Groupwork:Usethefamilytreetowriteashortpassage:MyHappyFamily.设计意图：此环节是本堂课的其次块重点内容一言的环节，即语言输出环节。通过“读、思、言”三个教学环节后，让学生能完成理解记忆，课文:构，迁移运用等实力，最终进行模拟的写作，达到语言输出。在这个环节中，通过图文

15、并茂的形式来兔述课文，这样不但降低r难度，直观形象，又能拓展学生思维，并运用所学词汇及词组，组织语言，进行简洁描述。通过思维导图来帮助学生理清学问脉络，以种有方向、有条理的思维方式全面把握文章主旨，形成聚合思维实力。最终写作以小组合作形式完成，这样既增加了小组合作意识，又提而了学生的综合语言应用实力。写作完成后，学生.代表在投影仪上展示小组合作的成果，给了学生展示自己的机会，熬炼r学生的口语表达实力，同时通过观赏学习各小组的成果，可以为课后的写作任务降低难度。本环节适时渗透情感看法和价值观的教化。Stage4:Summary设计意图：简短的几分钟总结使整个课堂有始有终，首尾呼应。通过了解和播放

16、MyFamily观频的方式来进行总结和情感教化，活跃了课堂气氛,使课堂有始有终，首尾呼应。Stagc5:EvaluationandhomeworkStepl:公布黑板上各小组得分状况,评出本节课最佳小组.Step2:布置本节课作业。(1)Writcacompositionaboutyourfamily.(2)探究性作业：(上网搜集资料)中西方文化差异：时下亲人的称谓不同，血亲、姻亲不分里外，为什么会有这种差异？设计意图：课堂上公布竞赛结果有利于学生对自己和本小组的课堂表现进行评价和反思，作业的布置止学生们去更习本话题所学词汇，保证词汇量的有效积累。另外，作文的写作，让学生能将所学学问运用于实践，实现用英语做事情。6.教学评价设计评价内容：