未来教师的教师专业发展思考与实践.docx

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1、未来教师的教师专业发展思考与实践在几年前的教育学术论坛上有很多专家学者在讨论关于人工智能技术能否代替教师这一职业时，我和大多数的观点一致：深刻坚定的认为人工智能不能代替教师，因为教师的职业特点的情感育人和学习指导是人工智能技术所无法取代的，尤其是教师在育人育心的过程中需要有效的师生互动、情感交流，机器是没有感情的，是无法实现的。但对着我对人工智能技术在世界范围内各领域的应用的认识后，我对之前的认识有了一些不同的看法。那就是，教师如果不转变观念，或者说教师不具备未来教师的核心素养下是会被淘汰的。这种淘汰属于是专业不合格，或许被人工智能技术所代替听起来似乎会好听一些。在与一些技术人员的私下交流中，

2、有这样一种说法是人工智能技术被国家限制在教育之外，是有节制的开发和使用，因为我们不敢评估我们有多少教师具备未来教师的核心素养或专业能力。带着这样的现实认识我们重新去面对我们未来教师的专业发展，就显得愈发重要。一、现实情况传统教师对于教师专业发展的现实认识就是评职称，从见习期开始，二级教师、一级教师、高级教师、副高级教师，评选不同的职称需要不同的职称条件，不同职称对应不同的工资待遇，这本也无可厚IBo现实的问题是很多30多岁就已经评过高级职称的教师他今后还需要努力吗？他的专业发展之路就仅仅是评职称吗？我想不应如此。所以我们把全校的教师以专业发展之路破除了年龄、职称。要有职业荣誉和职业理想。面对未

3、来的教育局面必须要建立教师专业的梯队发展势在必行。我们把教师从入职后开始分为五个阶段：新手教师，要能够面对学生、站得住课堂，要能够胜任教师育人教书这一角色：合格教师，要在教师专业体系中找到标准和实施的路径，课堂内外驾轻就熟，能够承担学生管理工作，被师生接受，能够熟练的达到教师专业体系的各项标准和要求；骨干教师，在自己所在学科能够起到示范作用，具有较好的育人能力，在学校教师群体中具有优秀教师的品质；引领教师，在育人教书方面具有自己的基本理念和特色，在教师团队中可以成为引领者；专家教师，即卓越型教师，拥有自己独有的育人教书风格，具有一定的影响力，属于理论和实践兼而有之的教育专家。这五个阶段的发展属

4、于职业理想教师的发展之路，但对于更多的教师来说这些荣誉还需要配套有一定的待遇和奖励可能更能激发教师发展的内驱力。二、未来教师发展之路未来教师都需要具备什么样的核心素养，对于未来教师发展的思考我们建立了未来教师学院这个平台。其核心理念有六个方面。一是未来教师要具备“育人、育心”的能力；二是掌握人工智能技术能力；三是职业认同和职业理想的持续熏陶；四是通过专业阅读和写作来提升核心素养：五是掌握跨学科等课改新方法：六是提升应对危机的能力，掌握家校沟通的方法要领。具体来说我们正在做的有六项工程。一是开展教研、科研融合式发展。通过定时间、定地点、定主题、定人员、定流程、定方式来实现教研、教科研的深度思考与

5、交流；通过集中备课发现真问题、解决真问题，共研共磨实现共享共赢：此外我们还开通了教科研报明辨，让思想与交流通过线上线下持续交融。二是建立研修平台。充分发挥本校人才和资源，建立校本研修机制。近年来我们建立了班主任学习共同体、班主任工作室和学科工作室等小型团队研修项目组，通过本校引领教师来带领项目小团队共同研修解决校本真实问题，提升教师专业能力。三是开展三师型师徒结对。新教师要配备学科师傅、班主任师傅和思想引领师傅，分别有学科引领教师、优秀班主任和中层以上干部共同帮扶发展的新型结对关系，让新教师有归属感，从文化中融合,从专业中融合，从技术中融合。四是大力发展校本课程。国家课程校本化，鼓励更多的教师

6、开发和挖掘校本课程是我们实现教师专业化发展的重要载体和途径。目前我们共拥有成熟、优秀的校本课程20门，各门课程均具有成熟的教材、学案设计和课程成果。五是学术节活动。学校的学:术节是教育教，学文化的重要形式，主要由公开课、学科交流、班主任经验交流三部分组成，各具特色。六是开展干部培养课程。中层干部和学校行政教辅人员的专业发展还要和具体的管理工作结合起来，我们通过多年的时间和研究制定了行政人员管理手册等课程，通过行政会、学习会和培训会等活动形式让中层干部和行政人员成为自己岗位的能手和尖兵。此外，我们在多年的研究和实践中确立了四段式专业阅读研修模式，即阅读、实践、反思、再实践。教师的阅读应该是专业阅

7、读，而不是泛泛而读，要精选和教师专业发展相关的书籍，要掌握精要的阅读方法来实现有效阅读理解;实践就是要从阅读的书籍理论中结合自己的教育教学工作去实践尝武；反思就是通过实践后通过书写反思和把自己实践的心得与同行进行交流，在交流中碰撞反馈得与失；再实践就是将反馈的结果重新整理再次实践在教育教学中，不断提高育人水平。在早些年我们通过教工社团的形式发掘热爱阅读的教师成立读书社，由阅读社的教师带动全校教师开展阅读活动。一开始他们可以自己选择自己喜欢的书籍，到后来扩大影响到全体教师可以共读一本书和个性化阅读。为了让更多的教师在专业发展中有荣誉感和获得感，就离不开教师评价。在这里我们主要是通过重要节日、重要节点和学年末的教师表彰活动，如最具引领力教师、最具成长力教师、优秀班主任、优秀党员等表彰类型；还有通过班主任节活动让更多的人关注班主任，让班主任找到H身的价值。校长先学，校长先行。我们还是认为校长要关注教师专业发展,或者说校长要先从校长专业发展的角度实现臼己的发展才能带领更多实现教师的专业发展。教师专业成长的关键是什么？那就应该是:内驱力+专业阅读+研修平台+实践反思。