期末考试 (140).docx

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1、武善代号，1293中央广播电视大学2012-2013学年度第二学期“开放本科”期末考试心理学试一、选界三（每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填ZS号中）1 .格式塔心理学濠的代表人物是（）.A.弗洛伊德B.要将C.考夫卡D.苛勒2 .根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对跳云为（.）.A.注意的定性B.注意的分心C.注意的转移D.注意的分JE3 .我知觉到月亮在动，而浮云是止的，是因为（）.A.动景坛动B.诱发运动C.自主运动D.其实运动4 .（）属于深度知觉的单11线索.A.线条透视B.相对大小C.落合D.避挡5 .语r的基本语音单元是（.三W

2、B.青位C.语素D.单词6 .支持诺言获得的后天学习检的研究者是（）.A.巴甫洛夫B.乔Il斯基C.班杜拉D.斯金纳7 .“情缗，只是一种身体状态的感黄”是（）的观点.A.拉扎勒斯8 .阿诺C.兰格D.詹嶙斯8 .独立、果断、JJ敢、壑物等属于性格的（）特征.儿态度B.意志C.情婚D.理智9 .有些原本学习很好的学生在升入商中之后，会出现学习成缜下降、心情镇、无所,.甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于（）.A.适应性障碍B.急性应激障碍C.心境障碍D.情绪障碍10 .下列活动中，容曷出现沉浸体验的是（）.A.运动B.逛街C.做家务D.从事自己喜欢的活动二、名询解科【每小JB6分，共20分）

3、11 .个体心理12 .感觉的绝对谓限13 .心境14 .人格三、何答JB（每小JIlO分，共30分）15 .信息加工的观点是如何阚述记忆过程的？16 .能力是如何分类的？17 .简述泰社会行为发生的过程.四、的述题（从下列2题中任逸Iie完成.20分）18 .联系实际论述问意解决的思罐过程.19 .结合实际俵慎如何激发学生的内部动机.1322中央广播电视大学2012-2013学年度第二学期“开放本科”期末考试心理学试!答案及讦分标准2013年7月一、域异题（每个3分，共30分，含单逸和多逸，靖将正确答案的字母序号填入括号中）1.BCD2.C3.B4.AH）5.B6. ACD7.D8.B9.A

4、10.AD二、名词解狎（每小题5分，共20分）11 .个体所具有的心理现Jk称为个体心理个体心TR分为认知、动机与情婚、能力与人格等三部分.12心理物理学中将凰网能引起修觉的小JNH称为原凭的姐对他限.13 .心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情Il状态.14人格是指构成一个人的思,、情感及行为的特有的统合模式，这个独带的模式包含了一个人区别于他人的定而统一的心理品质.三、简答题（每小JBIo分，共30分）15 .信息加工的观点是如何IN述记忆过程的？信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界入佶息进行码、存储和提取的过程（3分）从藁科意义上饼，记忆就像是一台电BbG码是人对外界信息进行

5、形式转换的过程（3分）存储是将知过的，物、体Ifc过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人的的头中（2分）提取是指从记忆中查找已有的侑息的过程（2分）.16 .能力是如何分类的？（1）根据能力所表现的活动城不同，可以划分为Ttt8力和特殊能力（3分）（2）根据能力是否IHHB助人们创造出新事物，可以划分为模仿能力和创造能力（3分）.（3）根据能力的功能不同，可划分为认知能力、操作能力和社交能力（4分）.132317 .管述泰社会行为发生的过程.（D知觉到需夫（2.5分）.（2）个人的责任（26分）（3）权衡成本和收益（25分）（4）决定如何给予帮助（25分）.四、论述题（从下

6、列2JB中任选IJB完成.20分）18 .联系实际检述问题解决的甩位过程问决过程就是克JK各钟障焉，由初始状击达到目标状方的过程（2分）大部分的向AMf决*历提出问题、分析向题、选鼻策略和检舱策略四个相互联系的阶段（4分）.（D提出问题：提出向题是解决问题的起点问JR广泛地存在于社会生活中的方方面面，有的问J比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但根多向J8是比较峻的，不舄被人们发现.能否正确出问会直投影响人!能否正确地解决现实生活中的各种矛盾（3分）A（2）分析向A1.提出向JS后，就要对问题进行分析.问JS一锻都包括初始状方和目标状态.分析问MUt是找到向J的初始状态和目标状态间的差足，

7、从而确定向愚解决的方向.分析忖JR的核心是把握住问题的实履，这将有助于提出更需效的解决方法（3分）.（3）逸界策略I通过分析向题，找到问JB的实质，还要进一步提出解决向Ja的具体策略.ft否提出合理的策略，一方面依于个体在该的知识险黯，知识短险越丰*,就越客舄提出合理的策略；另一方面，依】于个体国他的灵活性，思信越灵活，健藤提出的策略IUt多（3分）（4）检验策略；选獐的策略是否可行，还必缓A过执行策略加以检验，如果执行的结果达到了原来的JI求和目标，说明解决方案是正确的，向题“到解决；如果执行的结果没有达到量求和目标，就说明原来的策略是幡囊的成有缺陷的，问没有得到解决.这附，就需要解决者提出

8、新的策略，再进行验证，直至达到目标状态（3分）以上只是恸加1决的一般步,在实际的问IMl决过程中，人们可能并不会有意识地一步步地思考向题解决的过程，而是将要个的解过程知觉为一个整体（2分）19 .结合实际族族如何激发学生的内部动机.内在动机是指在没有外在奖Ir和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人11得到情1上的清足，从而产生成功感（3分）.内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分（2分）.内在动机的激发，（D建立一个自主支持性的课I1.为了促进学生的自我决定，就立一个自主支持性的课直，使用下面的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定.教师要理解、欣赏和尊重学生.创造一个

9、学习环境，血学生的努力，IuB学生充，兴和掠情地进行学习.教师要将学习，氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和雷要.教师要为学生创造选界、优先权和独立工作的时闾.在豫法中娓则、约束和限制是朝的教师要与学生交流这些限制的合理性，为了创造自主支持性,氛，教即应把较差的成艘和行为向愿当作问J来进行解决，而不是当作批评的目标（5分）.（2）培养学生的胜任力.学生只有面佳揄康时的成功，才18产生真正的成功和成就体险.学生只有面中等难度的任务时，他们可能体”到成功月愉快，也可能体睑到失败与沮丧.中等充度的任务是学生15过努力可达到的任务同时，假师要创造一种对管误和失效的S,这种课堂的突出特点是人际信任和校即支持（6分）（3）提高课t中的学习兴趣提育课堂中的学习兴趣，Ir先是使刺激产生变化，刺激变化可以提商学生的操索性.博时，需要注意的是，各料H育爆女中的学习兴趣的策略，不仅JHft持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的高（6分）1325