晶闸管的识别与检测教学设计.docx

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1、晶闸管的识别与检测教学设计一、教材分析选题价值g电子基本电路装接与调试是浙江省课程改革教材，是符合“1+X”证书制度试点专业，对接职业技能等级标准的基础教材。教材内容基于真实的工作任务和工作流程，有机的融入劳动教育、职业道德的内容其中”项目3调光灯电路的装接与调试”的课翘顺应中职技能操作考试要求，是电子技术专业的基础操作项目。该项目在本书中起到承接其他电路的重要作用，涉及的检测操作要领是电子技术类职业的基本能力素养.二、.学情分析1、知识经验具备对二极管结构和简单整潦电路的分析能力：2、技能态度掌握了数字万用表检测二极管的方法：掌握了实训室安全用电准则和急救措施；3、心理特点思维活跃，喜欢动手

2、，愿意合作，但是独立思考和辨析能力较弱.4、外界因素喜欢小组式讨论和比赛的授课参与形式。三、教学目标I、知识与技能（1）认识晶附管的外形和图形符号。（2）掌握晶闸管的导通条件。（3）会用万用表检测单向晶闸管的极性、判断单向晶闸管的好坏.2、过程与方法（1）通过自主思考、合作、探究、分析体会学习和思考的方法（品附管导通条件的推导）。（2）通过晶闸管的测址环节体会学以致用（测量方法的推导，手动测成晶闻管）3、情感态度与价值观CD通过生活中的应用，激发学生对本课程的学习兴趣，（2）通过合作、探究、动手等方式增强学生的自信心。四、一教学重难点1、教学重点：品闸管的符号、导通条件。2、教学难点：晶闸管的

3、导通条件。五、一教学资源PPT课件，晶闸管实物,万用表，电路图。六、教学策略1、线上线下反转课堂2、以赛促学，以学促赛七、教学过程1、导入：通过多媒体展示图片（电火盆）引出教学内容（提问图中旋钮是干什么的？一为什么可以调温）晶闸管.【设计意图】从生活中学生熟悉的电器出发激起学生兴趣和求知欲。2、新课教授（1）晶闸管的简介1）书本P55页，学生自学老师提问，问：晶闸管显著特性（以小控大）.2）多媒体展示晶闸管图片。3）卜发晶闸管实物，学生自由观察。【设计意图】引导学生的思想到知识中来。通过自学回答问题，增强自信，为后面的教学做铺垫.（2）晶闸管符号和结构（利用多媒体）D符号先回忆二极管符号，从而

4、引到晶闸管的符号（联想记忆加深记忆）请2）结构回忆三极管的结构，从而引出晶闸管的结构。【设计意图】由用到新，加强学生的理解记忆.（3）分组探究一晶同管的导通条件引入：知道了品闸管的符号外形，我们还需要了解他工作的方式。根据提供的实验电路图提出任务：合作探讨总结出品钢管的导通条件。1）下发电路图并提出任务2）学生分组探究3）结果展现4）老师、学生评价品闸管导通条件：阳极（八）与阴极（K）间加正向电压。（A为正，K为负），同时控制极（G）与阴极间加正向电压（G为正1晶闸管一旦导通，即使断抑控制极，主电路（A极到K极）仍然导通。形象类比：控制极就是体育委员，只有他卜命令队伍才能起步走，但同学们不听话

5、，一旦走起来了，体育委员叫停就没人听了。【设计意图】通过学生自己探究总结出品闸管的导通条件，而不是直言相告，加深学生对其的理解，同时让学生体会学习的方法。通过类比加深学生对晶闸管的印象和理解。4）继续探究晶向管的流量引入：知道/晶闸管的导通工作条件，是不是给你个晶闸管你就可以连接出图中的电路了吗？在当中有个关键问题是管脚的确定（引导学生回答I）由晶附管的结构引导出判断各个管脚的理论依据（教师讲解）复习PN结的知识一PN结正向导通后电阻小反向电阻大。2）根据理论依据让学生总结出判断方法（教如适时引导：可以根据二极管的测量思路做示的）。品闸管管脚的判别可用卜述方法：先用万用表RXIK挡测量任意两脚之间的阴值，明值最小的那次黑表笔为控制极，红表笔为阴极，所剩的脚为阳极。3）学生进行分组测量（比一比看谁触快测量出引脚）。（设计意图】利用已经知道的旧知识推理解决新问题，提高学生解决问题的能力，同时体会学习，提高学习能力。进行测量提高学生动手能力。（5）小结学生总结本节课知识要点八、板书设计D简介晶闸管（以小控大）2）晶闸管的结构和符号3）晶闻管的导通条件（两个正向电压）1）晶闸管的检测好坏和引脚判断（电阻最小的次）九、教学反思