九上道德与法治《富强与创新》单元教学设计（27页）.docx

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1、九上道慝与法治彳富遇与创新，的兀数学设计弟元名称富强与创新的元内容本单元通过回顷近代以来中国人民追求国强民用的历史进程,刚述了只有社会主义才能救中国I改革开放是决定当代中国命运的美犍抉择I悌放和发展社会生产力、实现共同南裕是建设社会主义现代化妞国的应存之义.熨现中华民族伟大发兴，就要唱持以人民为中心，坚持全面深化改革,破终实现共同富裕,在追求建设富明中国的时代进程中,党的十八大明施提出实施创新变动发展战略.创新足民战进步之魏是引领发展的第动力.创新界动是国家命运所系,“创新强则国运吕，创新尉则国运殆.“教材借助“创新诙变生活”这一命翌，从个人、社会、国家三个视角分析创新与生活的关系，在人类文明

2、发展的背景下明确创新的内涵、特征和价ft创薪水无止境对田冢而x要加快建设创新型家落实科教兴、人才强国战略，增强白主创新能力,先曹各项体制机制，促进创新蓬勃发展：对社会而吉,金枳极推动万众创新，弘扬创新精神.坚排改革创新.中国号一巨轮必将到达富强彼岸，小元学情九年级学生方一定的知根基础和社会认识,在“中IaIft飞的历史进程,中IS取得的伟人成就、血临的时代扶欣和作出的枳极应对”等方面，都有一定的认识，他们具有一定的抽象见雄、疳证思惟能力，但是容易看问题片面化、表面化.例如，在“我国社会主要矛盾的转化”、“高版业发掘“、共同富裕”、“创新意识培养“、-创资驱动发展一等问即理解不全面，不深入，认识

3、不足，需要进一步引导e小元目标核心素骅目标，1 .政治认同初步了解党史、新中国史.改革开放史，社会主义发展史,知道党的百年奋斗JR大成就和历史经腺，缴悟伟大建党的神的内涵，旎够以恰当的方式弘扬爱国主义精神，开疑中国共产党人的精神谱系较fh了解中国共产党带领中国人民进行革命建设、改革的历史性成就.认识中国共产党在国冢独立、人民解放、国家富强、民族兴进程中的领杼作用，枳极加入中国共产主义有年团.2 .责任意双了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强闰的新单元学业版殳标准政治认网与道的俯邪能鲂认识中国特色社会主义的佰大建设成就理解中国共产党在建设社中国特色社会主义过程中

4、的领导作用，筑牢中华民族共同体怠识，坚定对佰大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党,中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设.能够结合实例初步解年中共产党为什么能马克思主义为什么行,中国特色社会主义为什么好,了解中国社会的主要矛场，党和国家事业取汨的历史性成就、发生的历史性变革，祖元结构化活动设il整体设计思路为增强学生的核心素养,落实“富强”这一社会主义核心价值堀.加深对“改革开放是强国富民之路创新英动发展是国家命运所系”的理解,我财本单元的教学的设计电路如N先进行第元忘蒙课,介绍本课程、本勃兀的概况,蜡体把握课程内容安排及本第元在本册书中的地位；之后，通过开展“改革开放40年

5、我的家乡寥血）变迂”主感调研活动、进行“中国的脱Jr“中高铁发屐历程”-城芯之痛”专JS研讨.以完成加元目标：网册对本小元内容进行拓展妣伸与总绪.形成知识体系的建构I双后进行单元iM评与教学反思,单元敦学结构依单元后蒙那单元活动一（1课时）单元活动二（1蜘）单元活动（1课时）单元活动四1课时）单元总结瀛1一课时单元检测课(2源时反一思九上一检与法治课时学习计划（1）课型单元启莱课课题榨程与明元内容介绍IiS时1课时学习内容洙程内容结I沟图、单元题目、单元引吉、崖题、枢32、HiS学习目标提纲挈额，培券学生整体意识，整体俅如谡程与本单元核心内容找出关键达成评价1 .学生能哪根据示急图说出课程内容

6、的内在逻辑关系从生活范阳由近及运，不断扩大，螺旋式上开）2 .学生能够说出本单元的3d个核心词语富强、改垠开放、共同M福.共京、的新）实施过程问题（任务）学习活动嵌入评价1 .学生分析课程内存结构图2 .学生自读第一单元相关内容，总结归纳单元核心词，核心词：富强、创新、改革开放、共同富裕）N学生的回答进行适时恰当点评，点拔，技励学生发言.尔卡小结学生反思:九上道徜与法治课时学习计划（2）课里活动课课题悭革开放40年我的家乡（家庭）变迁单元名称民主与法治单元内容木单元是在落实“民主”这一社会主义核心价值观，人民代主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和咀要保障，本单元从民主

7、价值追求和法治中国建设的视用提Hl不断发展社会主义民主政治是全体中国人民的共同价也追求：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机蟾一.是中国发展进步的根本制度保隙。推进社会主义民主发展，窗不开法治保冏；推迸社会主义法治建设，需要建立在民主政治的基础上,民主当以人民利核为近，法治当以公平正义为色.人民不1乂是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治建设的枳极参b音和信力推动我.单元学情九年圾学生对货主与法治的认识和理解，已始自了总础理论知识的铺垫和现实生活短唳的支拉.关民主的知识和经釜.主要来自道僚与法治课八年徵下学期关宪法相关内容的学习以及学校生活中的Fl治音理经脸.关于法治的知识和经验,主要来自小学以来的道馅与法治谖以及生活中与洋法守法相关的个人经脸.这蛀知识和经皱虽然不全面，但为学生进一步理解IC主与法治的价假追求初步搭建了学习“13手架”,不过在实际生活中，“民主与法治”的行为并不是普及，生活中还彳i很多“专制-人治”的