晨诵午读暮省心得体会_晨诵午读暮省感悟与反思（通用5篇）.docx

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1、晨诵午读暮省心得体会总诵午读等省感悟与反思（通用5篇）晨诵午读暮省晨诵午读暮省感悟与反思篇1晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感.所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分

2、与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习.当然，所谓晨诵，也并不一定局限于清晨，其他时间也完全可以进行.晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来开启黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间

3、诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的”无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。日常诵诗是晨诵的必修课。生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的向着明亮的那方等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他（她）.这首诗

4、一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性。许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了在农历的天空下”的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。听听读读背背新课标小学生必背古诗词75首

5、（光明日报出版社）中的75首诗词，也全部是我们新教育晨诵的内容。古诗词，作为汉语中最美丽、最精致的表达，作为中国文化的精华，作为中国古代文人最基本的交往方式与生活样式，吟诵唐诗宋词，推长琴棋书画，曾经是古代知识分子的必修课。现在，这些东西正在离我们远去.希望我们的小学生通过这些诗词作为桥梁，走进更加广阔浩淼的唐诗宋词，走进丰富无垠的中国文化！午读：唤醒生命的美好与神奇一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。晨诵、午读、暮

6、省中的午读，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍.二年级和四年级，不是相近的两个年龄，不是相邻的两间教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，阅读应符合不同年龄阶段学生的不同特点。在低年级（一至三年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。在中年级（三至四年级），儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量;结

7、合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。这种有针对性的阅读呈现出非常明显的治疗效果。诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善.生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中;共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之

8、间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活.通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活.共读传统的恢复，在某种意义上可被视作改良教育的突破口。教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。可以说，共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现一个或若干个核心文明价值.儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在儿童成长的每一时刻，一定有

9、着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思在这样的不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽.暮省：让反思成为学生的日常生活方式暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活.教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种

10、日常工作的生活方式。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。我们强调坚持，行动就有收获，坚持才有奇迹，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活.在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。当然，意志的训练虽然重要，但暮省的方式方法同样也非常重要。在暮省活动推出之初，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为一种共同生活的方式。随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟.学生随笔也逐渐丰富

11、为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。对较低年龄的儿童，这种写作则是以与父母联合，并与绘画和文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘，比如，孩田门可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分可以让父母配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的便笺实现共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读、一起写作.让学生养成反思的习惯，无疑是尊省的重要价值.如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为,每一个人都可以不断挑战自我、在现有的基础上做得更好。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子门许多

12、心灵的震撼。素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力.素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让阅读、反思与行动在生活中如同呼吸一股自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。晨诵午读暮省心得体会一晨诵午读暮省感悟与反思篇2上学期，翔口孩子们在新教育的路上，一路同行。晨诵、午读、暮醒，一路走来，收获良多。每周二、四的早上，是我和孩子们兴致最高的时候，带着自己精心准备的晨诵诗，伴着灿烂的朝阳，和着清脆的鸟鸣，走进教室，迎接我的是孩田门灿烂的笑脸.师生问好：师：早上好，同

13、学们生：薛老师，早上好。师：与黎明共舞，生：用美妙的词语。师：开启生命中，生：一个个重要的日子。师：晨诵，生：我们与黎明共舞师：晨诵，生：我们享受生命！孩子们的声音格外得动听，笑容格外得灿烂。享受生命被孩子们读得格外得响亮。一首首精美的小诗，在我们的精彩诵读下绽放出多彩的光芒。艾米丽狄金森的神奇的书让我们搭上了一艘非凡的战舰，驶向美好的未来;日本金子美玲的向着明亮那方告诉我们每个人、每棵小草、每朵小花、每只小动物都有生长的权利，都会向着明亮那方，努力生长，绽放生命的光彩;汪国真的感谢让我们每个人学会感恩生活中的点点滴滴;一首侯慧楠的向上鼓舞所有孩子们用最响亮的，最积极的心态投入到一天的学习中;

14、胡林峰的知识让孩子们知道了知识就是财富，多少任自己累计;一首我们想要的你男孩让男孩子们明白了自己肩上的责任，也更加朝着人们心目中男孩的标准努力，而可爱的女孩，让女孩子们明白了忙碌、谦逊聪明、纯洁是女孩子的美德不知道从什么时候开始，我们开始给孩子们送生日诗。每当孩子生日的那天，老师和全班同学给过生日的同学诵生日诗，还可以得到好朋友的特别。一首首，一篇篇，锻炼了口才，开启了智慧，丰富了生命，培养了美德。师生沉浸在美好的晨诵氛围当中，拉近了彼此的距离，建立了共同的语言密码.而每周二、四的午读，则是我们最为沉静的时刻了.走进教室，静悄悄地，同学们早已在静静地看书，或歪着头、或托着腮、或正襟危坐、或斜倚

15、桌角、或笑嘻嘻、或泪潸潸、或喜上眉梢、或愁眉紧锁，孩子们各种各样的表情和神态，让你有如走进了一个千姿百态的雕塑园。有时候，真的不忍心打扰孩子!门静静的享受，于是就自己手捧书津津有味地看起来。本学期我们共读得书目是我要做个好孩子和月亮茶馆里的童年。我要做个好孩子讲小学生金铃在家庭、学校以及生活中的营、怒、哀、乐。书里的金铃是一个活泼可爱的女孩子她在学校里是一位中等生，不太受老师的关注;在家里，她妈妈常常刺激她那考得不怎么好的分数。她是一个普通家庭的女孩，却有着可爱的心灵，真让我佩服。她是一名即将毕业的小学生，长得挺胖的。但她有一颗善良宽厚的心。面对陌生的人她也能用极具感染力的热情与并不是怎么好看

16、却善良真诚的笑容来跟他人交流.可这一点也正是他的妈妈一赵卉紫最头疼的了：原因很简单，就是因为怕如果金铃遇上坏人，后果不堪设想。学习上，语文，金铃如果遇到符合她胃口的作文联，那发挥的可谓是淋漓尽致，美妙绝伦。英语口齿挺标准，这让英语老师大为所爱；可提到数学，金铃的算数能力可谓是惊世骇俗可以算到她姥姥家。看到金铃，我就仿佛看到了我的女儿，一个胖乎乎乖巧可爱的女孩,成绩不算太好但也不算太差。作文好，常常有作文被当作优秀习作在墙上被贴出来或在班上朗诵;英语好，是班里的英语课代表，经常出演英语剧，英语成绩常常是满分;但和金铃同病相怜的是女儿的数学差，尤其是计算题，最典型的就是多步计算题，那么豆杂的步骤都做对了，但就在列竖式是把6+7算成12,真的让人哭笑不得又为她扼腕叹息。而文学毕竟是文学，金铃妈妈苦苦为她寻找家