HUANGDAO大学生归因方式对主观幸福感的影响.docx

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1、现代华蜜感探讨，从其发展背景来说，其一是主动心理学的崛起所表达的对人类的生存与发展状况的关注；其二是源于生活质量探讨迅猛发展，人们发觉富有的物质生活不能和人的华蜜感画等号，华蜜感和得到什么样的嘉奖或评语不确定是成正比的，因此，人们对华蜜感的关注起先随着“经济增长”向全面的“社会发展”演化，以人为中心，关注人的华蜜，成为时代的强音。因此“华蜜感”的有关探讨成果，为现代心理教化供应了新的视野与方向，注入了新的思想与技术。高校生华蜜感水平的凹凸影响和制约着人的全面的素养的发展，“华蜜在哪里”几乎是每一个迷茫的高校生都问过的问题.在云南高校华蜜学课程里，有一节特地讲“到哪里找寻华蜜”。这节课上，张尚仁

2、讲了一个故事：上帝召集天使探讨将人类想要的华蜜藏在哪里，使人类付出i密努力后才能找到。i个天使说藏在深山里，上帝没有同意；其次个说藏在大海里，也被上帝否定r；第三个说，“藏在人的心里最好。人们总是向外找寻华蜜，不会想到从自己的内心去挖掘华蜜的隐私J上帝批准r这个方案.因此华蜜感源自于个体的内心深处，主观华蜜感的探讨已提上口程，高校生正处于青年中期，心理的发展正在走向成效但又未真正成熟，具方确定可塑性。同时,高校生对自身发展有较高的期望，对于培育良好的心理素养，提升自我的华蜜感水平具有自觉性和主动性。因此，高校生主观华密感水平的提升不仅必要，而且可能是事关社会稳定，国家发展的重大课题。(一)主观

3、华的探询主观华蜜感的探讨涉与到概念、影响因素和相关探讨动态和进展两个部分。1 .主观华蜜感的概念主观华蜜感(SUbjeCtiVewell-being,简称SWB)是衡母个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，是主体对自己生活状况的一种整体评估。不同探讨取向的心理学者对华蜜感的界定与探讨，既有分歧，乂有交叉，以探讨取向和测量指标为依据，探讨者将主观华蜜感的概念界定归纳为以下7种：以外界标准界定的华蜜。认为华蜜的评定是基于视察者的价值体系和标准，而不是基于被视察者的主观推断；以认知评价界定的华蜜。认为主观华蜜感是人们对自身生活满足程度的认知评价；以内在情感体验界定的华蜜。认为主观华蜜感等于人

4、们各种主动情感和消极情感的简洁加减运算，个体较多地体验主动情感，较少地体版消极情感就是华蜜的；以心理健康程度表征华蜜，认为心理健康是主观华蜜感的基础；从心理发展意义上来阐述华蜜。主动心理学的兴起，掀起从正面心理功能来界定华蜜的另一大探讨取向。它认为华蜜不仅是获得欢乐，而且包含了通2 .归因方式的理龙在仃因理论的发展阶段上最具有代表性的心理学家有海德、琼斯和戴维斯、凯利和韦纳等。他们的归因理论大体上可以分为两类：一类留意对归因前提的探讨：另一类留意对归因结果的探讨。海德朴实心理学的归因理论：海德(Heider)被誉为“归因理论之父”，他首先将归因问题理论化。他认为每个人都是朴实的心理学家，在日常

5、生活中会不自觉地像专家那样，依据事物的因果关系来探察产生行为后果的各种缘由。这些嫁由乂分为两类:内部缘由和外部缘由.这是最早的单维度归因理论。琼斯和戴维斯的相应推断理论：继海德之后，对现代力因理论做出承要贡献的是琼斯(JoneS)和戴维斯(DaViS)等人。1965年，琼斯和戴维斯充溢和发展海德的理论,提出了归因过程的“相应推断理论(CorrespondentInferenceTheory),系统地探究了人的行为原委是由情境确定的，还是由人的内在属性确定的。该理论认为，人们在知觉和评判他人的行为时较少考虑外部因素，多关切的是内在因素。在很多状况卜人们的行为并不干腌反映他们的观点、信仰、看法内在

6、特征，因此从一个人的外在行为一般不能干脆得知他的内在倾向或属性，这就须要一个归因推断的过程，这个过程就是相应推断“人们由外在行为推断内在倾向的过程可以分为“意图归因”和“倾向与特质归因”两个阶段。凯利的方差分析模型：凯利(KelIy)于1967年提出了“方差分析模型”(AnalySiSofVarianceModel),对归因过程做出了比较全面、细致、合理的分析和说明，认为特定的行为结果和缘由之间总是存在着一种相随共存、相应变更的关系。该理论认为缘由可以分为个人方面、环境方面和剌激对象方面三种，而人们原委做出何种归因取决于三种信息的组合：一样性信息，即行为是否与大众相同；区分性信息，即行为是否与

7、其他刺激引起的反应有所区分：版性信息，即行为是贯的还是偶然的。每种信息包括高和低两种状况，这样就可以得到八种组合的状况。凯利认为依据这八种组合的信息模式，可以对归因做出精确的预料韦纳的动机和心情归因理论：韦纳(Weiner)从个体的归因过程动身，探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系。对影响行为结果的可觉察的缘由特性、缘由结构、以与缘由归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出独创性的见解。韦纳在前人探讨的基础上，将成败的缘由分为三个维度：限制点维度(内部、外部)、稳定性维度(稳定、不稳定)、可控性维度(可控、不行控)；同时又把成败的缘由归结为四个因素：实力、努力、运气和任务难度韦纳的探讨

8、表明，每一缘由维度都与一组情感反应有独特的关系。限制点维度主要与自尊有关，稳定性维度影响一个人的自信念，可控性维度则因归因对象的不同而产生不同的情感体验。高校生归因的探讨，孙煜明(1994)用自编的胜利结果问卷和失败结果问卷探讨了不同专业高校生的归因特点，发觉高校生对胜利结果的力因以内部缘由为主，外部缘由次之。而对失败结果的IH因中外部缘由的单位方了明显上升。张雯(2005)的探讨结果说明高校生的以因均以努力为主，男生比女生有较多的运气向因。董圣鸿、张璨、熊红星的探讨(2002)证明高校生归因总体上呈现出内控趋势。在胜利归因方面，性别、学科、年级等不同组别之间均不存在显著差异。在失败归因方面，

9、性别间不存在显著差异，失败巧因在年级间存在显著差异，而且随着年级增高，存在内控性降低的趋势。是否为单亲家庭、是否为独生子女均未对学业失败!H因造成显著影响“(三)商校生主观华鑫与归因的相关探讨归因方式与心理健康关系的探讨，张雨新、王燕(1989)用自编的归因方式问卷和贝克抑郁问卷(BeCkDepressionInventory,BDD)探讨了归因方式与抑郁的关系，发觉那些帧向于把正性事务归结为短暂的和局部的绿由所致，把负性事务归结为长久的和整体的缘由所致的个体简洁表现出抑郁。李占江、邱炳武、王极盛(2001)用MardSley强迫症状问卷修订版、焦虑自评量表、青少年抑郁自评届表和自编的青少年因

10、方式问卷探讨了青少年归因方式与心理健康的关系，发觉青少年的归因方式包括内外在性、稳定性、整体性一个维度，对负性事务做出稳定的和整体的“I因的青少年的心理健康水平低，而内外归因对青少年心理健康作用不大。通过归因理论认为个体会对自己遭受的事务缘由做出种种说明，这些说明影响个体的后续情感和行为。心理学家沙赫特(SChaChter,1962)曾做过个特别闻名的“心情归因论”试验，该试验表明虽然外界情境或生理变更是情感状态的重要影响因素，但是人们对自己状态的认知和归因，时于心情反应起着确定作用。韦纳对归因的探讨结果也表明，把胜利归因为内部因素，如实力、努力等，使人感到满足和骄傲；把胜利归于为外部因素如任

11、务难度、运气好等，则使人产生意外的和感谢的心情。把失败也因为内部缘由，则会使人感到内疚和无助，从而增加消极情感；若同时把失败归因于外部缘由，则可以减轻消极情感C另外，假如把胜利归因为稳定因素(如实力强)或把失败归因于不稳定因素(如运气不好)，可以提高主动情感；而把胜利归因于不稳定因素(如运气好)或把失败归因干稳定因素(如实力弱)，则会增加消极情感。此外，Scheier和Carver在他们提出的行为的自我调整限制模型中也指出归因方式能对个体的情感和行为产生影响。Abramson等人认为，对重要负性事务作稳定、全局归因的人对将来有悲观的期望，可能会导致消极心情。（三）探讨京义1 .理论意义目前国内

12、彳关高校生主观华蜜感和以因方式关系方面的探讨比较少，现方的探讨也有很多不完善之处，比如样本容量比较少，所用测砧工具不够科学，所以，深化地探讨高校生归因方式与主观华蜜感的关系能够为后续的探讨供应更科学的基础探讨资料，为提高人的主观华蜜感做出一点贡献。2 .实腺意义探讨高校生归因方式与主观华蜜感的关系，可以使高校生更好地了解自己，进行正确、合理的归因方式，有助于高校生学习、交往动机的激发，学习、交往策略的形成；保持良好的身心健康；探讨高校生归因方式与主观华蜜感的关系也可以使教化工作者更好地了解学生并实施有效的教化和教学，有助于高校生全面素养的提高。三、探讨方法（一）探讨假设和覆期结果在理论构建也借

13、鉴相关探讨的基础上，本调查探讨以黄岛地区鬲校生作为被试，对他们的主观华蜜感何力因方式的状况进行调查。形成以下假设：1、高校生的主观华蜜感的整体水平比较低。2、低年级学生的主观华蜜感高于高年级学生。3、高校生对胜利和失败的归因倾向于内控C4、不同的情境下，不同的归因方式与主观华然感有显著相关。预期结果如下：1高校生整体主观华蜜感水平中等。2一年级高校生主观华蜜感水平显著高于大二、大三年级的学生。3高校生通常将自己的胜利与失败力结于自己的内部因索；实力和努力。4在胜利的情境下,将胜利归因于实力与主观华蜜感存在高相关；在失败情境下,将失败归因于实力与主观华蜜感存在显著的负相关。=1.732,p0.0

14、5,表明不同性别高校生在主观华蜜感分数上没有表现出显著的差异性；年级方面，F=3.337p0.05,表明不同年级学生的主观华蜜感分数在0.05水平上差异显著，事后检酷表明，大三学生的主观华蜜感显著低于大一学生。（二）育校生归因方式的现状商校生归因方式的总体现状运用多维度一多力因因果量表测得高校生在归因方式上各个重量表上的得分状况，将各个重量表的得分除以每一个重量表的项目数，得到每一个重量表的平均分，详细结果见表5表4-4归因方式得分状况表（N=496）变量他表得分（M士SD）平均得分（M士SD）实力24.705.1072.0580.426努力29.815.87424840.489情境23.23

15、5.3901.9360.449运气22.435.8551.8690.488陵表总分-8.8410.926-0.3680.455由表4-4所示高校生Ul因方式的描述统计状况来看，实力和努力维度上的平均分高于情境和运气的得分，内向归因的得分高于外向归因的，鹏:表总分为负分，这说明高校生在归因方式上更多采纳的是内线归因，将胜利和失败更多的!H因于实力和努力。2.不同性别高校生的归因方式状况分析为了明确不同状况的高校生归因方式在性别上是否有显著差异，本探讨有对调杳结果进行r方差分析，详细结果见表6表4-5高校生归因方式在性别上的差异比较（N=496）变量男性女性F值均值平均差均值平均差胜利努力11.62.28111.642.1690.081胜利实力10.292.33910.142.250.876胜利背坡7.392.6157.042.3414.608*失败运气6.992.4779.292.220.033失败努力11.392.6776.272.22319.955*失败实力7.672.5097.582.4220.32失败背信7.032.6696.452.42311.606*胜利运气9.26