浅谈在小学美术教育中提升儿童的创作能力 论文.docx
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1、浅谈在小学美术教育中提升儿童的创作能力摘要:儿童的美术活动是儿童感知、体验和表现世界的一种独特方式,这种方 式是一种非逻辑性思维方法,同时也是自我表达的另一种语言。通过小学美术故 育可以使儿老把自己的想象变成可视的艺术作品表达出来,绘包则是他们表达对 外界事物和感受的最主要方式之一.儿童经常会有意识或无意识地用“涂鸦”来 表达自己的所见、所闻、所短、所感,这几乎是每一个儿童的天性。儿童的绘也、 剪纸、泥塑等艺术作品以及其他表征物都可以看作是他们的另一种语言。关M同:儿童美术教育:儿童美术活动;儿如绘画;创作能力培养儿童绘画是儿童用来表达情感、理解和想象的特殊视觉语言。通过绘画来表 达自己对事物
2、的认识与情感,展示一个属于自己的认知世界,有时甚至当成一种 游戏,把各种色彩作为一种媒介,尽情地挥洒。因此,儿童绘画并不只是简单的 图画,而是他们的全部自我表现,我们可以通过“绘画”这把钥匙了解孩子、教 育孩子儿童画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动,然而在这种天性和冲动中, 能使我们感受到他们的真.实、活泼、自由和清新。所以,儿童的绘画不仅能打动 我们的心灵,还可以打动艺术家的心灵。艺术大师毕加索、马蒂斯、高更等人都 曾研究过儿童的绘画,并对儿童绘画的表现手法作了借鉴.如果我们把毕加索的些绘画作晶与儿童的绘画相比较,两者之间在某些方面是相通的。儿童需要培养创造能力,学会认真系统地观察周闹事物
3、,他们的记忆内容随 着年龄的增长不断变化,创造性想法也日益增多。由此可见,儿童创造性思维的 发展和培养极具潜力。一、儿童美术活动特点儿童绘画作品从层次结构上分析,可以看出,很少有不包含事件、情节、物 象的.相反,在作品中必现的是充满r人物和故事.相对来说,在儿童美术作品 中第三个层次更强,必不可少。所以,以故事结构课程引导儿童的学习与创作, 往往最能激发儿童的创作灵感和思维。1年龄小的儿童画中的形象简略,但年龄大了,画面越丰常。研究发现,三大 飞跃在画中体现。首先,将儿童绘画能力的发展分为四个阶段,“涂鸦”期、“象 征”期、“形象”期和“写实”期.8二、儿童绘画的发展特点-)涂鸦期涂鸦期是一岁
4、到三岁阶段,他们在涂画之前没有目的、没有预想、没有构思,随意用线和色彩来表达心中所想。因此,这种绘画是最初的表现形式,虽然杂乱、 幼稚,但这是他们最具启发性的思维。涂鸦期的儿童绘画受身心发展影响较大,绘画比较随意、自由。这是一种有 趣的状态,开始时偶然发现笔可以画出线,于是好奇的开始划线,最终出现了线 条.(如图1)恒必尸r W L图1(二)象征期三岁到五岁,儿童在缴征期阶段的绘画开始表达自己的主观感受,尽管画出 来的形象和画面在大人看来与实际相去甚远,这是因为这个阶段的孩子本身看到 的客观存在与成年人就有所差异。儿童在自己所见所感的基础上,开始发挥想象 力进行绘画创作。象征期的绘画画面往往是
5、简单的线条、几何图形、形状,具有 一定的轮席,缺乏细节。象征期是重要阶段,但是比较短暂。这一阶段的儿童开始注重内心的想法, 这一时期的发展很至要。(如图2Yl图2(H)形象期形象期大概在五、六岁左右,他们开始真正地用绘画的方法有目的、有意识 地再现周围事物和表现自己内心想法,也是儿童绘画最充满活力的时期。他们开 始构思如何画好这幅画,该怎么画。同时,儿童对物体颜色及形状大小都有一定 的见解。总之,在造型、色彩、构图方面较之缴征期有明显的发屣。这一时期,儿童通过简单的绘画技巧来表达绘画内容,从绘画中表达自己的 感受,对客观事物之间的联系也能在绘画中得到较好的发展.2(如图3)图3四)写实期写实期
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