挖掘美术美学价值 培养学生审美素养 论文.docx

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1、挖掘美术美学价值培养学生审美素养摘臬：在初中美术课堂中，引导学生欣凿美术作品，对提商学生图像识读能力、 端正审美态度、增进美术文化理解有变要作用,也是培养学生美术核心素赤必要 环节.因此，在初中美术课堂以美的作品为我体，让学生体验审美感知、探索审 美情趣、强化审美能力、彩成审美个性，在探寻美的真谛中完成审美活动，养成 审美术养.让美术课堂“美”起来。关便刘：初中美术：美术砍赏：审美素养“生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼暗。”不少教师提到美术课堂 中低效失真，咒其原因是教舞没能很好的抓住学生的需求，导致课堂中教与学脱 节。初中美术教白新课改以来，不仅要彰显美术课堂艺术色彩，更注重学生核心

2、素养的培养，因此在教学实践中，围绕审美教育主线，以兴趣培养为基础，以核 心素养培养为目标，打通学生和美术联系，加强学生审美体验，拓展学生审美创 造，打造美术审美体系，升华学生对艺术审美的理解、把握。在初中美术课堂中， 让课堂充满“美”，让学生享受“美”，启迪学生探寻美的内涵和意义，主动认 识、挖掘、创造 升华美，充分展示美术审美教育功能，让美术课堂散发“美” 的气息。1 .体险审美感知，激发美学意火美术是一种以具体作品为载体存在的艺术形式，因此美术教育是借助教材中 精选美术作品开展的教学活动。初中美术课题中，学生.对美术作品的审美感知是 肤浅的，停留在表U美的感知，仅仅接触了美术作品的具缭化形

3、式，获得初步审 美体验，尚不能其正理解美术作品中美的内涵。因此，美术教育最突出的审美功 能需要教师选择具有代表性的美术作品，创设丰富的美术审美活动,通过对美术 作品色彩搭配、线条结构、艺术内涵等内容的详细讲解，结合学生对基本艺术元 素的形式感知，抽丝剥茧体验美术作品的艺术魅力，对美术作品形成整体艺术审 美感知，激发学生美学意识。如齐白石虾欣货中，学生仅能感知到作品中构成虾对象的线条、色彩等 基本元素，从作者对基本美术元素的结合处理，表现出丰南的虾形态，无法真正 感知虾作品的内涵。教师在教学中,先讲解了齐白石从小生活在池塘边的故事， 正是因为齐白石生活经历有机会认真观察虾的形态、习性，掌握虾的特

4、征，继而 结合深浅浓淡墨色的变化使用呈现出好的动感。作品中，齐白石使用墨色的变化,一对浓躅眼暗、点焦墨虾头、二笔淡墨左右，数条淡墨线好触使虾头变化多端. 由深到浅的虾壳透明，使用笔的变化，一箔一节，由粗渐细、连续数笔形成虾腰 节奏；呈现出或直腰游荡、或躬腰向前，亦或弯腰爬行的虾腰异态，虾爪由细而 粗，有开有合,两整形似钳子。通过教师对虾3中线条布局、用用笔变化的 详细讲解，学生或正掌握作品细节，深化对作品的审美理解，图1齐白石蚀下2 .探索审美情趣，开拓美学视界初中是学生审美价值养成的重要时期，学生因个体差异，有着不同的美术审 美情趣状态.由丁学生长期以来在相对封闭的班级教育环境下，生活经验、

5、文化 格局等方面相对受限，他们的审美情趣是狭窄的。兴趣是学习的动力，初中美术 课堂应先美起来，吸引学生对美术作品的关注，才能有进步的欣赏学习，打动 学生心灵。传统美术课堂中，教师单纯的讲解是枯悚乏味的，学生很难坐得住， 为了吸引学生兴趣，应充分发挥美术直观形象特性，利用多媒体技术，将美术作 品呈现在学生面前，让学生能够轻松自然表达审美情感“教师在教学前，利用多 媒体技术充分备课，整合教材内容相关资源，如作者生平经历、创作背景、作品 相关评述视频等，利用生动形象的教育资源吸引学生关注，激发学生审美探究兴 趣，充分调动学生手、脑、眼，激活学生丰富想象力，利用色彩、构图、线条组 合，在运箔、落笔中做

6、到心中有数，在审美中探索无限情趣。如捣练图美术欣赏时，教师利用多媒体技术上好美术课，让学生积极探 索审美情趣，不再局限于美术作品学习，大大开拓学生美学视野。课堂上，为了 让学生更加直观的感受E捣练图审美情趣，不再局限F教材上的图片，教师为 学生播放武则天影视片段，引导学牛.认真观察视频中唐代女性体态、眼饰等 动态,让学生在观看中思考唐朝服饰特点。然后，引导学生回归g捣练图作品， 欣赏盛唐时期女性半露胸式衫裙装特色，张注以极细的笔触呈现出变化丰富的衣 裙花纹，她们穿短橘，同搭披帛，服饰艳而不俗，色彩柔和，草球、橙黄、朱红、 绯红等交相辉映“学生通过直观感性的审美学习，感受唐朝时期女性服饰美，领

7、略盛唐仕女图艺术美，在审美探索中激发学生热爱艺术情感，开闾学生审美视野。图2张萱捣练图3 .强化审美能力，创造美学形式初中生正处于身心刷变时期.他们仃着强烈的美追求，更是他们审美能力养 成的重要时期，而审美能力直接影响他们美术学习效果，达至影响他们未来生活 态度。审美能力作为每位学生应具备的基本能力，欣赏美、感受美、发现美和创 造美均属于审美能力范畴，对他们未来发展有着深远影响。美术教育作为培养学 生审美创造力的教育活动，需要充分发挥学生的想象力，而培养学生审美创造力 是美术教育重要目标。因此，在初中美术课堂中，教师利用线条、色彩等美术基 本元素，直观刺激学生视觉，让学生体验获得审美感知，在生

8、活中发现美好事物、 享受美好事物，创造美好事物，提高审美能力，陶冶情操，让学生生活丰富多彩。 教师应创新教学理念在传授美术知识与技能时，关注学生审美能力培养.为学 生提供实践机会，释放学生审美天性，利用审美能力创造美,收获事半功倍教学 效果。如有趣的夸张教学中，教册为学生引入不同动漫人物造型，学生在对比 中总结出动漫人物幽默、嬉戏、讽刺等特点，以及拟人、变形、有张等表现形式. 结合具体实例欣赏招生活中人物变形为动漫人物，动漫头像是对缴特征的夸张变 形表现，学习动漫头像脸型、五官、胡须和表情的画法，体会动漫就是在有形无 形中、虚虚实实中不停地变换，充分发挥学生想象力，因势利导，积极探索审美 实践

9、，发现美、感受美，动手创造动漫人物。学生作品图3中动漫人物圆形脸似 婴儿例洞丰满,眼瞄非常大Il网，头发用线条平涂表示，实现头脑中审美想象力 向创造力的转变提升，创造出丰富的动漫人物，实现动漫作品中创造美的能力。图3学生动漫人物作品4 .形成审美个性，树立美学价值在美术教育中，需要充分发挥人的主观能动性，具体表现为个体的审美个性。 初中生作为美术教育主体，他们具有独特审美个性，在美术审美教育中，他们基 丁知觉心理，接受教师、美术作品刺激，继而吸收内化为审美个性。初中美术课 堂中，教师遵循学生个体直观形象思维规律，在艺术审美活动中，激活学生个性 化审美体验，形成独仃的审美个性。学生作为独立个体，

10、因家庭背兔和成K环境 差异化,对审美有不同追求,审美价值观存在差异，在审美活动中呈现出不同的 兴趣点，表现为学生审美个性不同溯源。教师在教学中，明确培养学生审美个性 目标，结合学生个体差异，着力于恰当的审美点，因势利导，不再停留于表层审 美，让学生真正触达审美价值内涵，形成正确的审美体系，形成自有审美价值观。如泥土的味道3教学中，教师通过引入具体美术作品，让学生进行观察分 析、比较交流代表作品造型特点，深刻认识泥塑材料，以及泥塑作品创作痕迹， 消除学生和作品间的隔阂，真正感受泥塑作品审美追求和恩想内涵。为r让学生 养成审美个性，引导学生进行泥塑造型手工实践活动，学生通过相互交潦，启发 泥塑变身

11、创作问题，碰撞思维火花。学生利用泥土材料，充分感受和发挥泥土材 料天然历感性能，利用泥塑或圆或方、或锐或钝, 或粗糙或光洁等语言，表现泥 塑凹凸形式变化，体验泥塑生.幼细瓜的造型式现力，实现泥塑手法造型和学生天 性爱玩、丰富想象力融合，呈现出学生创作智慈。学生在泥塑造型创作中，体验 审美乐趣，样放创作自由，利于实现审美个性的转化培养。在核心素养教改新潮流卜.，随着课程教学改革不断深化，美术教育在促进学 生全面发展中发挥不可替代重要作用，美术教育受到高度揖视，特别在培养学生 审美素养方面更是有若独特优势。作为一名美术教师，严格按照新课标要求，切 实用绕核心素养教育主线，以美术作品为我体,引导学生体验审美感知，激发美 学意识，探索审美情趣，开拓美学视野，强化审美能力，创造美学形式，形成审 美个性，树立美学价值。初中美术课堂中，学生有感悟、有思索、有进步，让美 术课堂“美”起来，真正发挥美术课堂独特魅力，这就是美术核心素养教改目的！参才文或：1杨发立.和中美表课堂中学生审美能力的培养J.内蒙古教，(取款版)，201682) ：68. 2杜晨晨.浅析初中美术蓼赏教育中的审美价例J.艺衣科技,2019.32(02):278.3王海庶.初中美术教学中竽生相关能力的培养J.美术我有得完,2020(24) :168-169.