妙笔生花——新教材写作教学的改革与实践 论文.docx

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1、妙笔生花新教材写作教学的改革与实践摘 要：看图写作是小学生写作教学的感跳所在，利用这样基础的写作训练，可 以极大程度上激发学生的想象力，培养学生观察分析和思考能力，促使他们基于 细致角度，将观察到的内容有强辑的写出来。提高学生的看图写作技巧，掌提水 平有助于提高学生的写作能力，让学生时写作产生浓厚兴趣，夯实他们的写作基 a.在时学生进行看图写话指导时，扶师可以把新教材作为*要我体，深度剖析， 勇于创新改革，对教材当中涉及到的木图写作训练进行科学安排，鼓励学生掌握 相应的写作技巧与思考方法，进而在今后的写作中能够妙名生花。关做词：新教材：写作：改革：看图写作技巧看图写作是考验学生写作能力的一种重

2、要形式，可以让学生对写作产生浓厚 兴趣,因为兴趣是推动学生学习的内在动力。陶行知说：“唤起兴味。学生有了兴 味，就肯用全副精力去做事情.”这也降低了学生的写作难度。要想真正提商学生 的看图写作质量，还需要指导学生掌握必要的写作技巧，学会对图片内容进行认 真细致的观察，在其中融入自己的思考和想法，结合自己的生活体脸.尤其是运 用好阅读与生活当中学到的一些词句，让语言表达更加有效。教师在指导学生掌 握着图写作技巧时，要坚持以新教材为本,对写作教学要大胆创新改革，对教材 当中的材料进行科学化利用，夯实学生的写作基础，保证写作训练的实施效果.一、深度剖析部编版新教材陶行知先生曾说过：“要给学生一杯水，

3、教师应有一桶水教和在教授学生 知识前，在推进课堂教学活动时，就需要在运用新教材时进行新教材的分析和解 读，了解其和以往相比发生的变化，以便在教学活动安排上提高针对性。为了在 看图写作教学当中对新教材进行合理化应用，充分发挥教材的基础引领作用，体 现出以教材为木。第一，在教材选文上发生.变化。文章的数量有所减少，不过数 S：上的降低并不等同丁教学总量的减少，而是因为调整r几个板块的内容，让教 学内容更加丰富和有效。新教材为了强化学生习作能力的培养，中高学段专门安 排了习作单元。这新动向,向我们传递了 个非常重要的信号，习作教学已经 被教材编者放到了和阅读教学几平平起平坐的位置上,越来越受到重视。

4、部编版 新教材在选文上耍求满足四个标准，分别是经典性、文字兼美、适宜教学和时代 性。在看到选文标准上发生的变化之外，也可以看到一个非常显著的变化，就是 针对于传统文化的篇目有所增加，早在年级阶段就设置了古诗文，在之后乂设 W了不同类别与传统文化相关的文本，以便对学生进行传统文化熏陶,第二，单 元结构体例方面更加灵活。新教材结构是分单元组织教学诸多板块内容穿插设置 在各个单元当中：适当减少r综合性学习课时，在主题安樗上更加集中：教材板 块设置更加清晰，但强调彼此融合和粽合性安排；教材结构运用双线组织安排方 法，用内容主题组织单元，形成贯穿整套素材的显性线索，同时把语文素养的基 本因素融合到单元当

5、中，作为另外一条线索.第三，高度关注语文核心素养重建 语文知识体系。比如各堆元导语对单元学习重点、知识点和能力点都有所提示： 每课设置思考题与拓展题，而题目依照有关知识点或能力设置：在综合性学习、 写作、名著阅读等方面都有学习方法或目标提示。新教材和以往相比还存在着很 多方面的差异变化，此处不做赘述。主要强调的是只有做好新教材解读，才能够 用好新教材，并在看图写作教学当中提高针对性，从根本上保证质量.二、以新教材为本提高学生看图写作技巧的方法 。路过一片萝卜地,看到了萝卜水灵灵（遇到着悠）新增了一段下域珞.乌龟夫一蝙迅速承下（寡程更化） 借助滑板利用宝柄产（借助工具）图2（=）深刻分析图画，创

6、作生动作文在新教材低学段的“写话”板块中，增加了一些趣味盎然的插图，大大提升 了低学段孩子对写话的兴趣。教师篇助学生深刻分析图画，仃利于培养学生的写 话能力。同时这种方式也能潜移默化的对学生产生积极的影响，学生不但能够主 动对周边生活场景进行描写，而且充分锻炼学生的口语表述能力.教师在引导学 生们深刻地分析图画的内涵后，学生们会升华自身看图写作的主题，进而创作出 具有深度、广度的语文作文。在以下面图3标即的图画讲解中，教师引导学生运用自身所掌握的图画观察 方法，了解图画内容发展的过程。第一次分析：看，小虫子、蚂蚊和蝴蝶用蛋壳 做哪些事情？教师让学生对每一个动物形象和特点进行分析，说清楚它们借用

7、 了什么，是怎么玩的，尤其要说清楚蛋壳的不同作用。第二次分析：学生在讲这 四幅图的故事时，能不能把最后幅调到前面来呢？答案是不行的，我们来看最 后一幅图，左上角有一弯月牙,原来四幅图是按照时间顺序排列的.第三次分析： 三个小伙伴会怎么玩跷跷板呢？小虫子和蚂蚊坐在热气球上会干什么呢？这样多 次分析下来，学生们会从不同的方面来作为自身思考的依据，把故事煽得更生动。 引导学生分析图画，发现插图之间的联系和差异，发展学生思维。在具体指导表 达时，适当分解难度，实行梯度推进分析，丰宓学生的写话内容。通过分析教师 们培养学生们善r抓住细节的能力，进而鼓励学生们运用自身的文字组织能力， 清晰、深刻地表达图画

8、内容，进一步提升学生们看图写作的能力，打造高效的小 学看图作文教学课堂。3（四）提升语言表达，拓宽写作思路在小学语文教学当中，语言输出主要有两种形式，分别是口语表达和书面表 达。这两种语言表达和应用存在着非常密切的关段，应该将二者结合起来,既让 学生学会用自己的话进行语言描述，又能够形成书面语言，写成作文。在对小学 生进行看图写作的教学时，教师可以把口语表达和书面写作结合起来，让学生在 又说又写中完善写作技巧，点燃写作的兴趣.提高写作能力.教师需要给学生提 供口语表达的机会，训练学生的表达能力，引导学生形成逻辑思维，增强语言组 织能力，保证说出来的语言有开头、情节与结尾，口语句完整，条理清晰。

9、而在 书面写作环节，教师可以先指导学生用一句话完整交代故事情节之后，再对这句 话进行扩充恰当运用标点符号，逐步提高写作能力。例如，请你根据卜面这幅图 中，出示的词语，写个身边有特点的人。在写之前先用自己的话说说图画上 描绘的内容。画面呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮， 还鲜明的揭示了人物的特点：有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表 现人物兴趣和受好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息.我们可以引导 学生说一说教材中的词语，让他联想到谁？再说说为什么？再次启发学生不局限 于教材，把视野放宽,说说还能想到那些这样的词语、哪些人？为了拓宽学生的 写作思路，教肺可以引导

10、学生围绕“想到r谁”和“为什么会想到他”两个问题 进行讨论。在同学之间瓦相表达交流结束之后，则鼓励学生认真写作，并边写边 思考，尽可能完善写作内容，进行清晰准确的表达。悟言表达的锻炼,对于写作 有很大的帮助，学生完成后，教师可以建议学生将写好的习作“给你写的那个人 看“，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点。写作在小学语文教学当中占据举足轻重的地位，小学又是学生学习的一个奠 基阶段，会给他们一生的成长带来深刻影响。所以教师要把写作教学作为重点， 科学安排写作训练，用学生感兴趣的方式，利用符合学生学习规律的教学设计提 商学生的语言表达能力。看图写作教学是增强学生写作兴趣，提高学生创造性写 作能力的重要方法。为了指导学生掌握相关的写作技巧，强化学生的写作动力， 教师可以把新教材作为重耍出发点以及落脚点。通过对新教材图片资料进行解读, 适时增加学生的写作技巧训练，提升学生的写作技巧，启迪学生掌握相应的写作 方法，并让学生在整个写作活动中保持浓厚兴趣和强烈的表达积极性。参考文献：1邳张.语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和线略探析J成才之 路，2020 (06) :32-33.2武相珍.巧用绘本，激发写话欲望J.华夏款拜，2019 (36) ： 95.3丁然.优化小学依年见写话我学“三策略”