回归音乐本体 活用教育戏剧——小学音乐融合性教学资源研究 论文.docx

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1、回归音乐本体活用教育戏剧小学音乐融合性教学资源研究（宿迂市实验小学熊新齐223800）摘妥:音乐学科是一门非语义性的人文艺术学科，它珑立在审美的基础上，通过 艺术的实践将其展现出来。而艺术实践中最有效的方式教育戏剧.教育戏剧 将音乐可视化，运用大量的感性体腺枳累，不断渗透人文艺术领域知识，提尚学 生音乐审美情趣体脸。音乐情绪律动具有唯一性，戏刖行动具有开放性，两者相 结合，为噌乐学科故学这片土地提供了无限的可能。关钝词：教育成剧：实践：、 教育戏剧概述“戏剧”是一种占老的舞台表演艺术，也是门楼的低的艺术门类,主要运用 多种表现形式和方法向观众阐述事情的经过，它具有启智性、广泛性、综合性的 特点

2、。而教育戏剧是用戏剧的元素、方法和手段融入到教学活动中，与校园学习 更紧密，通过学生的实践、参与、创新，互动性更强。能够有效提高学习效率， 改善学习方法，发掘学习思维，对学生进行全面培养.早在十八世纪，法国著名思想家、教育家卢梭就提出两个教育理念：“在实 践中学习”和“在戏剧实践中学习“这也是圾早将戏剧融入教学的。我国当代作 家、学者余秋雨先生曾说过：“戏剧是学习语言最好的方式和手段。孩子们在真 实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，这尤其符合儿童学习发展的需 要”。二、教育戏剧在音乐学科教学中的现状教育戏剧可以在全学科中融介和渗透，提升学生的创造力和想象力，这一点 是至关重要的.今天我

3、们仅仅分析教育戏剧在音乐学科的运用.我国音乐教育戏剧H前还屈于初级阶段，发展并不完善，在现阶段中，教育 戏剧存在诸多瓶颈。1、碇乏符合国情的、规范的、权威的、科学的教材，现阶段，教育戏剧相关书籍种类比较多、内容比较杂，比较混乱，几乎没有一套 系统完备的戏剧出籍、适合中小学教学的教材。笔者所知，目前市面上有一套中 央戏剧学院教育系编撰的戏剧教育课堂系列丛书即小学戏剧一一课堂课程教 材讥目前仅仃北京地区正在试用。目前北京市已经初步形成普及性戏剧课程， 它也是金帆话剧团提高U次，培养学生综合的、立体的戏剧美育课程体系.它仅 仅是一套普通的戏剧课程，也就是说这套教材仪仅是针对戏剧教育这一大框架而 言的

4、，现在不能够很好的和音乐学科直接融合。所以目前急需要有一套相劝来说 和音乐相融合的音乐教育戏剧课程。2、音乐教育理念的偏颇.F义务教育音乐课程标准2011年版洒指出课程基本理念：（一）以音乐审 美为核心，以兴趣爱好为动力。（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造。（H）突出音 乐特点，关注学科综合。（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。（五）面向全 体学生，注重个性发展现在我们在音乐常态课中已经可以将各个理念很熟练的 融入到每一个教学过程和环节中。但是在一级教学实践中总觉得还缺少点什么。音 乐教育的特点是重视教学与实践的结合，接卜去我们应该努力探索融国际先进音 乐教育理念与方法的中国特色音乐教育之路

5、。3、音乐教师是帮手，并非主力。“一名音乐教师任教很多个班”这是很多学校目前的现状，如果仪仅让音乐 教师一个人来实施音乐教育戏剧，那真的太难了。我们知道，在学生的学习过程 中，最主要的还是要发挥学生们的主动性，让学生们发挥属于他们自己想象力， 要比老师说一百遍都强，所以，在音乐教育戏剧实施过程中还需要加入学生这一 团体，教师辅助学生们可以更好的将教育戏剧更好的实施。因此，在音乐学科教学中还需要不断的进行实践、探索和融合。三、探索教育戏剧在音乐学科教学中的运用教育戏剧为音乐课堂提供无限的可能。我们需要运用戏剧教学法为音乐课堂 带来诸多的创新与融合。这种融合实质上是一种片段性的，这种片段性的融合和

6、 创新让课堂更加轻松、放松.笔者通过以下三节课去运用戏剧教学法.1 .音乐戏剧化：这其中的三个关键：置身其中一一场景再现一-即兴表演。比如苏少版音乐一年级卜册第一单元心小松树3,这时候一年级学生已经过了个学期,但并没仃真正滋入小学音乐的课堂环境。所以运用戏剧教学法将 音乐戏剧化的处理，让孩子们亲身体验，让一年级的学生们更进一步融入到 小学音乐课堂。课例：苏：少版音乐一年级下册第一单元G小松树教学内容：1 .欣赏小松树 （木琴独奏）2 .欣赏小松树（童声合唱）3 .桀体舞小松树教学H标：1 .通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听习惯。2 .通过对木琴的了解与欣赏，能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

7、3 .通过欣笥乐曲，打击乐器伴奏等学习，引导学生感受音乐的旋律，激发 学生用快乐的心情歌唱并进行表演，从而培养学生演唱表演的自信心及表演力.4 .运用戏剧化元素编创集体舞小松树3,体验教育戏剧的魅力。教学重点：通过欣春乐曲，培养学生正确的聆听习惯.教学难点：能用打击乐器为歌曲伴奏。教学过程：.导入师：靖同学们听一首非常熟悉的歌曲，大家边听边想它的曲名？L直接听赏，师播放歌曲小松树，清生说出曲名。2.同学回答非常好，今天老师带来首不同演奏形式的小松树,你们来听 听这首乐曲是用什么乐器来演奏的？（木琴）并感受乐曲的情绪？（欢快，活泼 的）二 .欣赏小松树（木琴独奏）1 .初听乐曲：这是由木琴独奏的

8、乐曲小松树。你们见过木琴吗？我们来起 认识r解一下西洋打击乐器木琴，请看大醉幕.2 .介绍主奏乐器：木等（多媒体课件提供木号相关资料和图片）3,分段欣赏幻听全曲，刚才我们已经完整的欣赏过遍小松树，现在我们来分段的听 下第一乐段，引子部分：首先请同学们闭眼来听听第一乐段，你都听到了什么 声音，这段音乐描绘了怎样的情景？（学生在教册的引导：在哪？何时？谁？展 开想象,描出小鸟的呜唱，风吹过树林，小河潦水等自由的节奏表现副美丽的 森林清晨用您）第二乐段，主题部分：出示主题谱例，旋律记忆（同学们，你们创作的这些声音真棒！我们再来听听全曲的第二乐段吧）提问：第二乐段你都看到了什么场景？（学生自由发言）4

9、同学们回答的真好，你们想不想也学习下这首歌曲啊？请看大屏幕出示的 歌曲主旋律。第一遍看歌谱，听旋律，并拍手第二遍用的轻而有力的声音“啦”试唱第三遍加个词，拍手演唱“5 .节奏练习：2/4OXOXI -2/4OXXXI -两条连起来打节奏6 .那我们能不能用刚学会的节奏给乐曲伴奏呢？（师弹主旋律，学生伴奏）7 .再听全曲：完整聆听，整体把握乐曲情绪。（欢快，活泼）三 .欣赏小松树（童声合唱）听欹曲录音带范唱，在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。2 .熨听歌曲，感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容.3 .请学生谈谈听后的感受和联想。4 .通过声势活动体验四个乐句。5 .再听歌曲，学生可随歌曲哼唱

10、。6 .请学生们用双响筒、三角铁、串铃等打击乐器为歌曲伴奏.7 .引导学生找出小松树3 （童声合唱和小松树（木号独奏）的相同 与不同之处。（旋律相同，情绪不同）四.集体舞小松树B1分小组编创动作，请小组内一名同学表演.2 .选择每组表演较好的动作，创编集体舞，3 .教师和学生一起完整的表演。五.课堂小结师：刚刚同学们的创作表演太棒J,老和希望你们也能像小松树一样健康快 乐的长大，做一个热爱音乐，热爱生活的孩子好吗？2.教学趣味化：俗话说：“现在没有两把刷子,学生们都不爱听课”。尤其对于音 乐课堂来说，学生不能够很好的集中注意力完整的完成整节音乐课“将教学趣味 化，学生们更能多方位参与音乐实践活

11、动。这其中的三个关键：热身游戏 自 由创作一一互动合作。比如苏少版音乐六年级下册第六单元乌鸦与狐狸这课，对于六年级的学生 来说，内容相对来说较少，需要发挥学生主观学习能力才能达到一个效果. 课例：六年级卜.册第六单元欣赏课3鸦与狐狸B教材分析：本课选自于苏少版六年级下册第六单元，乌鸦与狐狸故事出自伊索寓言h讽刺那些焚菜虚荣、自以为是又爱炫辘的人。歌的为A+B+A的单 散步曲式，情绪活泼欢快、诙谐幽默，具有很强的趣味性和叙事性。具有很浓的 民族风格，主题旋律来源于云南民歌猜谢讥本单元编写组编写遨图是让学生. 理解音乐旋律的表达内湎。并在小小小音乐剧“乌鸦与狐狸”的欣赏和表演中， 盛受借鉴/民间音

12、乐素材，使歆曲旋律充满民族性和趣味性。学情分析：目标预设：1 .学生通过聆听歌曲,能感受歌曲是如何表现G乌鸦与狐狸这则语言故事。2 .有表情的演唱歌曲A部分，并能和云南民歌猜调3进行旋律对比欣送，体 验我国民族音乐的魅力3 .而鉴音乐元素进行小小春乐剧0乌鸦与狐狸的创作和表演，引导学生发挥 想象力和创造力。重点、难点：1 .音乐表现要素的理解，与6猜调进行对比。2 .歌曲旋律与寓言故事结合的分析，小小音乐剧的创编规范。设计思路与理念：本节课以发言故事乌鸦与狐狸为主线进行发展、升华，通过r解故事道理、 多次聆听歌曲内容、循序渐进分析音乐作品、教师学生个人单独演唱片段、主题 旋律与民间歌曲对比以及

13、小小音乐剧的创编表现，深入学习和探索狐狸与鸟 鸦B的故事、音乐。学生能够在层层叠进的聆听、思考和练习感受到民族苦乐的 内涵，发挥创新创造能力。教学方法：讲授法、演示法、练习法等。教学过程：.导入1 .听乌鸦与狐狸泓言故事，淡淡镇受.师：今天，老师给大家讲一个乌鸦与狐狸的寓言故事，请你来说一说乌鸦与 狐狸的故事告诉我们一个什么道理？生：乌鸦很憨厚、老实。狐狸很狡猾。告诉我们不要轻易去相信他人的夸赞，遇 到别人无事献殷勤的时候，要保持清醒，不要盲目的去相信别人，不然吃亏的是 自己。2 .师：乌鸦与狐狸形成了对比，告诉我们要做一个诚实的人。同时我们也知道了 乌鸦与狐狸这则寓言故事很讽刺。二.新授课1

14、 .乌鸦与狐狸音乐作品赏析。师：今天，我们学的这首音乐作品就是乌鸦与狐狸讥请同学们认真听，你听 到了什么？（初听歌曲）生：这首作品很幽默, 搞笑、很有戏剧性等。Wh请你再次聆听音乐，从音乐的表现要素分析下，你为什么会由幽默、搞笑的 体验。（第二次聆听歌曲）加二生：旋律上有很多大跳，比如说“一 “旋律上还有一些变化音，比如说K， 歌曲在演唱时演唱者加入了一些滑音。师：同学们，你们说的都很好，“大跳”“滑音”是我国民歌常做的特点。正是 因为民族歌曲中“大跳”“滑音”的运用，才使歌曲富有很强的民族风格和浓郁 的地方特色。接下去，让我们再次回到这首乌鸦与孤狸，请你再次认真聆 听，感受歌曲的情绪，并为歌

15、曲分段。（第三次聆听歌曲生.：歌曲整体比较欢乐活泼、诙谐幽默，生动形象的表现了鸦与狐狸这则寓言 故事。歌曲分为三个部分，第段和第三段有个重宓，因此歌曲的曲式结构是 A+B+A。Wh是啊，歌曲生动形象得展现了这则常言故事，我们也能够感受到音乐的魅 力，生活是一切艺术的沃土，民歌来源于生活，根植于生活，也再现了我们国家 人民多彩绚烂的生活场比。2 .学唱歌曲A段.师：下面老和想和同学们分享这首歌曲的，A部分。（聆听A段）（谙同学们对比一下乌鸦和狐狸两个乐句有什么特点）生：两个乐句比较相似，前半句相同的旋律，后半句不同，后半句乌鸦的旋律比 较摇摇得意的感觉，有一个变化音（升4）,而狐狸的没有，听起来比较正常.师：是的。它们两句是相似乐句。其中一句中有一个变化音，发现的良好。其实 呀，这里用到的升4音是融合了河南侬剧的韵味。同学们想不想感受卜这种前 味？下面我们就来唱唱这段吧。歌曲教学：教师示范，学生跟着号视唱乐谱。（注意升音#4）的唱法。学生加入歌词演唱，再现乌鸦狐狸的场景。分组演唱，个别展示.狐狸与乌鸦。（可以加入乌鸦与狐狸的那种神