《环境的隐性力量——幼儿园班级环境的重要性》 论文.docx

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1、环境的隐性力量幼儿园班级环境的重要性【摘要】：3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“注上幼儿实践活动，细统教 育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以枳极运用感官为原则。”“孟母三迂.”的故事说明培养人才需要史视人除环境的选择。马克思说：“人创 造了环境,同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对以实 际操作活动和直接经峻为心理发展基础的可变性强的幼儿来说，受环境的影响更 大。环境对其身心发展起着交互作用，是个体心理发展的根本途径。在创设幼儿 园的隐性教育中注意幼儿的年龄特点和需要、充分利用社会、自然资源，制造一 个促进幼儿全面发展的、有利于幼儿探索活动，引发支持幼儿思考

2、的、促进师生、 幼儿之间交往和互动的环境，使环境成为他.性的课程教育。【美徒叫】：班缎环境翎设环境作为一种“隐性课程”，是重要的教白资源。它不是一个简单的空间， 而是一个重要的教育要素。E幼儿园教育指导纲要明确指出，创设与教育相适 应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同 水平上的发展。我们要重视幼儿成长和学习的环境，从幼儿身心发展的规律和需 要出发，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教白因素，并创设与幼儿相互作用的 活动情景，把环境的隐形教育因素转化为促进幼儿身心发展的动力。、让环境创设中的墙饰“说话”“环境是可以说话的“，经过良好设计的环境可以起到暗示和诱发孩子积

3、极 行为的作用。我们在设计环境中装饰的内容时要有一定的选择性，应更多考虑装 饰内容院含的教育价值，而不能味只追求精致、美观。例如，我们在门口的堵 上设置“晨间驿站”每天幼儿来园时，我们都要进行测量体温，因为现在是疫情 阶段，幼儿在家还要测量体温，把温度记录限带来交给老师。还可以在活动室放 玩具的墙上,张贴“玩具要轻身轻放” “玩具耍大家一起玩”等标语，随时提醒 幼儿玩具是大家的，大家一起玩，潜移默化地强化幼儿分享的优秀品质。物品馋 上贴上物品的标志，让幼儿很容易找到所需物品。孩子来到幼儿园，家长最关注 自己孩子每天在幼儿园的饮水量，因此我们老师在喝水区布置一个G能量加油站讥 把一次性的纸杯固定

4、在地上，每人一个，上面是小朋友自Cl设计的图案，充分体现孩子的自主性，从早上来幼儿园开始，幼儿每喝完一杯水，自己在贴有自己设 计的杯子里插上根吸管。这样孩子们喝水的积极性提高了，到晚上让孩子数 数今天在学校喝了几杯水。在盥洗室以幼儿入厕、洗手的先后顺序照片创设暗示 环境，并且我们贴上七步洗手法，让孩子看留学会正确洗手。环境就像一位无声 老师，时刻提醒幼儿应该怎么做.这就充分发挥/环埴隐性的教育作用。二、带领幼儿参与丰南主题皑的内涵环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性， 往往由成人“自编、自导”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的 观赏者，机械地接受成人的安排

5、，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个 性和创造力的培养。主要表现为教师动手动脑多，幼儿动手动脑少，特别是一些 教师观念的滞后，墙面创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整.教和包 办现象普遍。在主题墙的创设上，许多老师也知道应让幼儿参与的道理，但在实 践操作时，主题墙中大多数内容还是由老师自行设计，只象征性地留有小块空 缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的 方式、如何布置等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考探究的机会。当今社会，具仃创造性思维能力,是现代人才最宝贵的素质。陶行知提出： “创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而

6、传下 来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过港并适用环境的影响，以培 养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类J陶行知还提出： “解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口， 让他们能说J以往的墙面设计都是教加一个人自己去完成的，并没有真正让幼 儿参与进来，特别是那些低龄阶段的幼儿，老师一般认为约儿不能胜任墙面的布 置工作，做不好反而添乱。其实，我们教师可以改变自己的想法，让幼儿参与其 中，老师在旁观察、顺听，然后参与幼儿的合作，在这样的过程中，你会发现 幼儿的动手能力得到提高，从而让你对幼儿的看法也发生改变。我们以“春天的小树林”为例，事先布匿任

7、务，首先让孩子了解一年有四 个季节，按照春奥秋冬的瞅序.然后我们教幼儿演唱歌曲春天在哪里这首歌 存天在哪里？春天在那美丽的小树林其次让家长带孩子户外公园去和孩子 踏青，再起收集有关春天的图片。这样“美丽的小树林”的主题墙就这样形成 /0幼小的孩子主要以涂鸦、撕、贴、捏、手指点画为主。通过幼儿的参与，教师会发现幼儿的每一件作品其实都充满了童真和意趣, 他们的所思所想都在作品中得到实现。所以,我们教师应该充分绐予幼儿机会, 让他们都能枳极地参与进来。尽管幼儿之间的能力存在差异，有的幼儿能力可能 比较强，自己的墙饰作品制作的比较精致、美观；另外一些幼儿可能能力稍微弱 一些，自己的墙饰作品制作的可能不

8、够美观,教师应调整自己的教学策略，根据 幼儿所处的层次不同，灵活地选择和安排墙饰内容，根据动儿各自的能力进行布 置，这样可以把每位幼儿的积极性都调动起来，使其充分参与进去。如果有的 幼儿不会涂鸦或者涂得不够好看，可以让他用撕、粘贴的方法，也可用手指点画 的方式来完成。当这些墙饰创建完成后，幼儿看到自己劳动成果，他们会体验成 功、享受快乐，而且也会生动欣赏、领悟环境所蕴含的教育内容。三、.通过幼儿的生活活动让墙饰动起来，使环境“说话”处处有教白在进 行增饰的布置和创设时，在收集和准备地饰材料时，教师可以带领幼儿到田园中 去，因为田园中有很多天然的美工材料:有芳香四溢的野花，有野火烧不尽的野 草，

9、有千姿百态的树叶，还有金灿灿的稻麦。把这些野花、野草采摘回来后，教 幼儿把它们擦洗干净、整压平坦、修剪整齐、加工拼贴，然后做成一幅幅的“花 草明信片”美工画.也可以教幼儿采集不同种类的菜籽、豆类、瓜果等种子，根 据种子各自的形状、颜色、大小，粘贴到已画好物体轮廓形状的卡纸上，粘好了 以后就成了 幅漂亮的种了贴画。最后再把这些美工作品布置到熠饰上面，通过 利用乡村这些常见的自然材料，呈现出不同的美工作品，你会为学生的这种想象 力和创造力而惊叹。当然，在进行墙饰的创设的时候,对幼儿生活能力的培养也是非常重要的, 那如何通过墙饰来体现呢?如:饭后擦脸是每天必要的环节，孩子的动手能力弱， 在每次他们自

10、己擦脸后老师还要重新来次。为此，我们在孩子洗脸处的墙面上 挂两面镜子，并用卡通图案进行装饰，旁边贴上洗脸步骤的图片。让幼儿边按照 图片上的步骤擦脸，边擦边照镜子。这样，就充分将墙饰与幼儿一日生活联系起 来/,通过幼儿与环境的互动，培养r良好的生活习惯和自理能力，促进r幼儿 主动发展。四、通过家园沟通共同创设墙饰纲要3指出：“幼儿的发展依赖生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发 生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境交互作用，才能获得发展。” 因此，为了让幼儿更好地发展，就要让幼儿、教师、家长共同参与主题培，实现 有效的三维互动。在幼儿亲手参与环境布区的整个过程中，他们通过观察、构思、 动手

11、，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，想要把孩 子教育好，光靠幼儿园是远远不够，在创设主题墙的过程中，老师收集的资料信 息、布置的环境有限，如果全班小朋友和家长一起收集和布酉，那收集的资料和 信息就很大，布置的内容就会更丰富。如在“过中秋”主题活动中，让家长帮助 孩子收集各种有关“月饼”的图片、食物等，在收集过程中，我们的家长不仅能 和孩子更好地交流，并能够楮助孩子了解到更多的搜集资料的方法和知识，另外 也能让家长了解我们的活动进程和教学进程，进步现固活动知识，无形当中家 长已成为一名积极的响应者、快乐的参与者。其次，家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。对家长而言，孩

12、子在 园的点点滴滴是他们最为关注的，特别是孩子的生活情况，今天睡得好不好，吃 得怎样等等。而多数的家长每次上年都是匆匆送孩子来园，又急若匆匆去上班， 下年乂都是同时间来接孩子，彼此间交流的时间很少，可以把墙饰加以利用起 来。如可以布理“我们聊吧”墙饰，把每个孩子的照片贴到墙上，旁边放一支宅 和一些便利贴，家长可以用笔把今天孩子要名册关注的事情记在便利贴上，再把 便利贴贴到自己孩子的照片上。教师也可把孩子今天的状况写下贴到照片上，这 样家长、老师一看便利贴就一清二楚了。家长在这样的交流模式下才会更加主动 地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活泼的成长，我们的家 园共育才会更有效率，

13、更有价值，更有生机.通过教师的构建、家长的响应走进 了孩子的心里，让主题地真正地动了起来。陶行知先生的“生活即教育”“爱满天下”的教育思想，在全面落实纲要 精神，深入推进素质教自的今天，仍有着高昂建领的指导意义。因此，我园在指 南背景卜.认真开展环创，让幼儿真正成为主题墙饰的主体，使幼儿园的地面环 境与幼儿进行互动“总之，在创设墙饰时，不仅要关注它的内在美，外在美也是不容忽视的。 只有将塔的布局、设计巧妙地与艺术表现相结合，才能真正地让墙面达到动起来 的效果。在以后的工作中，我还要不断深入探究，使与孩子成长发展息息相关的 主题墙内容、形式更丰富多样、更贴近幼儿的生.活，让墙饰伴随我们的孩子一起 健康快乐成长。参考文赋laL,支抄幼儿发展的班级蜂饰的设思考J.幼儿100(技师版)，2013(4)2张虹.柳导学前方向的学生进行幼儿墙的互动我学哪定JJ.或剧之箪，2014(18)3吴郃落.培怖：促逝幼儿发歧的我体J.动儿教育.2007(21)4孙玉修.钊世上避陪饰 区进幼儿发展J.甘俞教有，2015(7)5张健玉.充分发祥主赳班第的有效作用,便进幼人化康.发展EJj.教师.2010 (2) 6,构件如教方文集