“让阅读力转化成学习的秘密 论文.docx

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1、让阅读力转化成学习的秘密【内容摘要】培养小学生阅读已经列为英语课程自标之一。回读的态度与语言 有密切的我系：阅读时语言学习结果也有生要的影响：培养学生的英语阅读能力 本身就艮学生全面发展的一个点要方面。小学生在英语阅读学习过程中表现和发 展的枳极的情感态度主要表现为兴曲、动机、自信、意志、合作精神等。在英语 阅读教学中如何培养和发展学生积极的情感态度？尊更个体发展差异，珑立新型 民主型师生关系：性合英语学习内容讨论有关回读情感态度的问题：构建丰富多 彩的教育教学情景，迂立起情感态度沟通和交流的多种桥梁：及时有效地进行阅 读效果性评价，拙助学生克服英语阅读方面的困难。【关键词】闵读兴趣 阅读习惯

2、 词汇积累 舒心阅读在小学生刚开始学习英语初期，因为之前所学习的知识的局限，所以往 往造成教师忽视孩子的阅读能力的关注，从而忽略阅读习惯和能力的培养，如 果这样卜去就会不利于学生英语综合能力的发展以及他终身学习的前景。在当前 形式，农村地区相比城市.地区小学基础设施等各个方面还有待于提高。孩子们的 英语阅读相更加依赖于我们的英语教师。所以小学阶段教师和学校就应该加强培 养小学生的英语阅读习惯和能力的意识。让孩子们从英语阅读中去体验学习 EngIiSh的乐趣，找到属丁自己的英语乐园“从而让他们在阅读过程中树立起自 己的英语自信：同时在阅读中还可以很好的帮助他们去了解这个世界以及中西方 文化的差异

3、。打开他们与这个世界连接的大门，为他们的终身学习和以后的人生 发展打下坚实的基础.根据我以往的教学实践经脸，我本人认为如果要培养小学 生的英语阅读能力，就必须进行大量的、广泛的阅读。这其中就包括阅读各类小 短文、英语小说、英语绘本等。只有这样通过长期不断的积累，英语阅读水平才 会有更进一步的提高。但是要想进行广泛的阅读，这就必须要具备一定的英语阅 读能力才能作为保障，然而关于阅读能力正是当前我们农村小学生缺乏的能力, 这就要求我们作为学生的引路人-英语教师给予学生一定的阅读引导.那么如 何更好的培养学生的这一阅读能力呢？下面我招谈谈自己的几点想法：、营造宽松的氛闹，调动学生的阅读兴趣.小学生学

4、习英语的成果很大一部分原因取决丁 他们是否对这一学科产生 足够的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以兴 趣才是最好的老师。为了学生在最初对英语产生良好的兴趣，教师应创造些 说英语的环境，培养学生的英语思维习惯，用英语思维去思考问题：同时也可 以借助实际物体和形体language,用英语思维去组织教学，创建出浓厚的英语 学习氛围，让学生把听英语说英语当成一种习惯。让孩子们在全身心地真切的 投入到学习英语轻松的环境中，用英语思维去思考各种问题。并用英语思维去 作HJ相应的反应。英语教师就要拿出大量的语言资料，营造出多彩而有趣的语 言环境，让孩子们在这样的一个过程中达到有效的

5、学到，自然而然的领悟.所 以英语课堂阅读教学开始之前的准备工作是非常重要和必要的，比如老师和学 生的自由交谈或学生与学生们之间的自由交流对话。作为英语老师要灵活创建 各种丰宫多彩的教学情景，同时也要构建英语阅读的交流和沟通的不同桥梁。 要知道对于学生而言，学校就是生活，课堂才是他们的乐园，不要让阻碍孩子 英语阅读的发展的部分耍删除，一些潜在的积极因素要去主动挖掘，从而最大 程度的激发孩子们对英语阅读的渴望，激发学生在英语阅读过程中能力创造的 天赋。教和创设丰富多彩的教学活动情境，能使学生学得亲切、自由、愉悦，并在 入景生情的环境中学习，在英语课教学中，我精心设计知识呈现的方式，选择阅 读学习过

6、程中的有效刺激，运用现代化多媒体教学手段。根据学生实际情况，采 用直观、鼓励等手段，以故事、表演、实践等为载体，自始至终调动学生参与学 习、交流的枳极情感。二、精心设计阅读内容，培养良好的阅读习惯“针对刚开始接触英语学习的农村地区的孩子们，传统的英语阅读教学方式是 比较无趣乏味的，这样就会在开始的一个兴趣培养关键阶段，把部分自觉性不 是特别好的孩子推出了英语阅读的大门之外。在这样的一个大环境的情况下，就 要求我们教师要擀弃之前的教学模式，枳极开拓新的适合现在农村地区学生学习 情况的阅读方法，精心设计阅读教学。新课程标准也在相应的提高对学生的英语 阅读的要求。新的英语教材也在注全这学生的英语阅读

7、能力的培养，在译林版的 教材里面，小学高学段都安排了两篇故事或童话作为内容，这些内容都是故事类 型，书本上附带相应的插图，吸引学生对此充满兴趣.英语教学中耍遵循循序渐 进的原则把阅读教学过程中的要素进行融合，要顺应学生的阅读顺序习惯，让学 生顺其自然的学习，这样才能符合英语阅读教学的规律.例如在指导学生阅读 The lion and the mouse这一则有趣的故事的时候，我首先让学生们先自己默 读，借助插图学生自Cl先了解故事的大致意思，然后提出自Cl的联问：Did the 1 ion eat the mouse? Why did the mouse wake the 1 ion? 让学生

8、带着自己的 疑问再走进这篇故事，认其阅读，找出相应的答案。如：单诃的读法和意思，句子的理解等。接下来让学生合上书，踊静地观看 视频，再会其意：通过组内讨论，合作学习，教师讲解，这样阅读课就上的丰富 多彩，学生参与度也高，更容易理解课文。最后让学生跟读，分组进行表演对话。 提供ShoW台，让学生展示自己，在交流和阅读中，学生体验乐趣.增强了自信， 同时也提高了英语表达能力、阅读和忠考能力。三、提供绘本阅读指导，提高阅读能力。俗话说：冰冻:尺非一日之寒，所以英语阅读能力的提高和养成也不是一天就能 够做到的，它需要长期的坚持不懈，一步一步的逐渐提高。在科技如此发达的今 天，我们深刻的感受到新的技术正

9、在改变着我们每个人的生活，同时也在改变着 我们的学习方式，因此我们可以搭乘科技的大船，利用互联网技术、和当今的资 源共享的优势创立属于我们孩子的阅读资料库，让我们农村地区的孩子随时随处 可以开展英语阅读：如1、创设舒适的阅读空间我经常在班级群中建立一些“英语阅读广场”鼓励他们转载或者分享简单而 有趣的英语故事或图片，激励学生、老师、家长共同参与阅读，让阅读的氛围扩 大化，部分家长也都能枳极参与，经过一段时间这些学生就会适应于一种无拘无 束的生活阅读空间,更激励他们对应于产生浓厚法的阅读兴趣。2.提供一些丰富的阅读资源坚持长期的阅读对孩子们尤为重要，让学生以不同的形式来体验英语语言 的魅力。我们

10、要让学生牢记这句话“走出课堂，学习才刚刚开始。我们将提供 一系列的阅读书籍和网站给学生和家长，如“英语快乐阅读”“新东方泡泡儿童 英语故事”也可以在手机上卜载一些关于英语小故事PP等等。在课后自主选择 阅读书籍，丰富他们的课余生活，又增加他们的词汇量.四、教师应加强学生对单词的认、记能力，积累词汇量的管理与组织。听、说、读、写是英语学习中掌握词汇的基础，词汇在阅读中起到至关重要 的作用，所以在教学中我十分注全学生词汇的学习和枳累。1 .利用雎词的趣味性记单词。如单词long长的意思，有的同学记不住它的意思，教师就可以这样教，龙 是长的，并且把龙的拼音拼出来就完成了单词的拼写。把更杂的单词经过趣

11、味性 的说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。2 .利用图片记单词.日常平时牛活中，教师应多注意收集一些生词的图片，可以在图片的背后贴 上此生词的英文拼写和拼读的音标，让学生在熟记英语单词的发音后，在依据图 片迁移来记忆单词，这样能很有效的刺激学生的大脑，从而达到最佳记忆效果， 3.利用猜谜语的形式记单词。猜谜语是孩子们最刚兴趣的游戏之一，利用猜谜语可以也可以锻斑和提高小学生 的英语思维和阅读能力，而且还可以启发他们的思维，锻炼他们的思考方式和联 想能力。在英语阅读教学中，如果教师在教授英语单词的时候采用猜谜的方式来 开展，效果一定会很好.当然我在平时的教学中，只要出现过的新雎词，

12、我都会教学生根据简单的发音规 律读上儿遍，并IL专门准备本记录本，把老师提到过的新单诃记录好，经常记 记，读读，有利于学生对单词的记忆，经过一段时间的尝试，我觉得这个方法很 不错，每当记录过的单词出现第二遍时，学生都能很快读出单词，并且能说出它 的中文。久而久之,学生的词汇fit就能扩大九 阅读的难度也就逐步降低/ 五、解决的课外阅读指导课型。最近这些年以来，英语课外阅读指导课逐渐成为我们英语教学的重要部分, 不论阅读课型还是学生自主阅读尝试都是一种阅读指导课“主要都是聚焦学生在 英语阅读过程中产牛的一些共同性的问题，以新的文本形式为教学载体，通过前 测，教学，后测三大环节堂试引导学生解决问题

13、。以“Three little pigs”课 型为例。1 .阅读指导前:让问题聚焦。教和在阅读前向学生提出一些问题，让学生以问题形式来记录自主阅读中的 困惑，以培养学生的问题意识同时为阅读指导中的问题收集做好教学准备，影显 学生限考问题的成果，同时也能提高学生的学习成就感.2.解疑一些疑难问题，让理解更深入。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要， 这种教学法就会变得高度有效J所以在课堂教学中围绕经典的问题相联起整节 课。这些问题涵盖内容理解方面、词语理解方面、阅读方面和情感提升方面等的 问题。六、让学生静“心”去默读，理解内容。阅读文章时，不用朗读，因为大声朗读可

14、能会读过就忘，所以用“心”去读， 边读边记主要内容和仃用的信息，注意力要放在汲取有效信息上，也能达到很好 的效果。七、检查阅读的成果，试着让学生续编故事或制作绘本阅读。学生在英语阅读之后，可以让学生继续编写故事或独立绘本制作，充分激发 孩子想象力和思维创造的天赋能力，可以分组的方式呈现，同时培养他们的从小 的团队精神。突出的小组分工就会比较明确，他们有组长、记录人员、资料查询 的人力、编写人员、汇报人历。各司其职，人人都可以参与其中，同时还可以利 用老师事先提供的“锦囊”等方式，让学生在集体意识形态卜更高效的完成属于 自己的任务，也可以通过多种方法和途径，意识到依靠集体的智恁和力量,使自 己的Ieam更具有强大的创造力和凝聚力。总之，小学阶段教师英语教学的根本目标是学生语言综合运用能力的培养， 同样提而学生的英语阅读能力和拼写能力，也促进学生养成良好的英语阅读习惯, 为学生英语综合运用能力的培养奠定坚实的基础。同时我们也努力让学生更高地 感受到课外阅读是种汲取信息，认识世界：是种感觉变化，获得体验：同时 也是一种享受语言，享受快乐！【参考文献】效背部.英语谬程标泄.北京师危大学出版社.2001年。刘利民.，卜学英语课堂我:学的活力 .2002年8月