“乐”满课堂自然花开 论文.docx

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1、“乐”满课堂，自然花开摘要美国教育室社成先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着 给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。 于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该为孩子营造一个 什么样的语文课堂？给予孩子什么样的金年生活？也许我们的语文深堂应该为学 生营造一个溢满真情、充满自由、便吐心语、飘满热默的快乐课堂。让被子们在 课堂中享段交年，享受自由的空气，享受来0老师赏识的目光,享便个性的飞扬， 享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，享受一段段幸福快乐的时光!他们会在快 乐中学习，在快乐中成长，“乐”满课堂，自然花开！关健珂课堂快乐情感开放感

2、悟构建平等和谐的肺生关系，提高课堂效益，时下己成为共识。作为一名教师 要想提高课堂效益，就要创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛，让快乐成为我 们语文课堂中的催化剂，也不失为教育智怒的一种体现。和谐、温馨、亲切的师生 关系，不仅让学生乐学，而且个性也会得到充分的发展。创建平等和谐的教学课 堂，让学生在快乐中学习，成了我所追求的目标。于是在教学中，我尝试着从以 下几个方面为学生营造一个快乐的语文课堂。一、用情感搭建课堂快乐的桥梁教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐 的，都是由我们教师的手去翻阅，我们的小学课堂究竟应该如何去翻阅孩了们的 生命？1 .教学中充满激情。在课

3、堂教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其基 点就在于“情感一个没有激楮的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满 热情地学习？展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的 岁月”！2 .教学中注重激趣.在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、 或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学 习氛圉。如学习春雨的色彩一课，教加播放“春天的景色”片段。学生在优 美的月声中，欣赏若山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后.教师引导：多么 美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了，让我们听听.他们在说些什么？快打开 书读读吧！同学们怀着好奇心，也

4、带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会 儿，一双双小手举起来，围绕着小鸟的话题“春雨是什么色彩？ ”展开了热烈 的讨论,同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下了被调动起来,乂怎能不全 身心的投入到课堂学习中呢？新课开始创设情境还有很多种方法。如小白兔和 小灰兔可以用通话情境导入：沙漠中的绿洲3可以创设问题情境，让学生看着 课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。运用好情境教学，巧妙地牵动 一颗颗童心，这样的课堂就能活起来，学生学/就会快乐。3 .教学中注重溶情.俗话说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与 学双边活动的“催化剂”，有了它,学生才会在教师的点拨下进入

5、课文佳境。如学 习荷叶圆圆3 一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字能力再一 次被调动起来。我出示了一一朵朵迷人的荷花图片和一个个大大的荷叶图片。我 问：“同学们，你们想摘一朵漂亮的大荷花吗？ ”同学们异口同声地说：“想”！“那 就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！”学生们或者独立探索，或者合作记忆， 会儿工夫，朵朵濠充的荷花、荷叶被摘走了，孩了们的脸上洋溢着满足的微 笑，他们学得多轻松呀！这样的课中，我们还可以开展识字大王比赛，设置课本 剧表演、游戏等。只有让学生一次次心动，他们的内心才会掀起一次又一次的情 感波澜，他们才能始终处于探索中，这样的课堂才会不断进发出精彩的火花。二、

6、聆听心语会收获成功的快乐曾经有人说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学 生的感悟能力的嬴低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动， 又是一种感情经历,还是种审美的体验。1 .在交流中获得真知。还记得在读到两个朋友一文时，我问学生.： “学了这个故事你们明白了什 么？ ”学生们捅跃发言，有的说：“在危险时，只顾自己，不独朋友的人是不能和 他做朋友的J有的说：“我们以后也要帮助朋友，他如果有困难我们要帮他解决J 有一个学生却说：“我有不同意见，从这篇课文中我明白J适者生存的道理. 因为在遇到大懵时，瘦了会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都 会丧命。胖子

7、没人帮，急中生智，想到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于 适者生存J 一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的 若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理” 而草率应付.首先，我为他的发言与众不同而喝彩.然后我请学生分小组讨论， 让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生有的说: “如果胖子没想到装死的方法，被熊吃/,那能否说瘦子是适者生存？胖子 就是不适者被淘汰了，这肯定不能J有的说：可以说是适在生存，但朋友间 应该互相帮忙,不能只顾自己逃命，朋友是很重要的。像疲r这种人，我肯定不 和他交朋友”等等。学生通过参与学习，枳极动

8、脑，进而思维活跃，求知欲增强, 用自己的理解、自己的语言发表自己独到的见解，是何等可贵呀！2 .在感悟中得到升华。桂林山水一课描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表 达了作者热爱祖国的思想感情。如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖 国的山山水水的情感呢？ “感人心齐,莫先乎情”。在教学中运用现代教学手段引 导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步 的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下子 缩短了许多。其次,有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。通过多种形 式的朗读练习，学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体

9、会作者在字里行间 流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。在此基础上重视语文 的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达 的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。 最后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自奈感，饱含若对 家乡无比的热爱之情赞美若这样，水到渠成，孩子们自然就感悟到了作者的 情感，I司时在情感中得到升华。三、在开放的课堂中让生尽情展示1 .让学生在生活中学语文。“生活处处皆语文J 一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文， 使孩子们深切地感受到：语文而他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信

10、、更 加主动地去学习。学会杳“无字词典”3 一课就很好的证明了这一点。大自然到 处都成r孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育， 课程资源就无处不在。2 .让学生在课堂中充分展示。众所周知：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感 悟“。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！ 给孩子多大 的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激楮燃烧的动感地带，是他们求知、创 造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的， 关键在于教师是否给予学生足够大的平台。在我的课堂上，有许许多多与教学内 容相关的资料都是学生自己通过各种途径收集

11、来的。他们往往期待若能将自己的 成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而Il 极大地丰富了他们知识的储备。孩子的创造力有时简直令我们难以想象：“孤”和“孤”、“练”和“炼”两组 形近字，这一直以来都是教学的难点，我在教学时让孩子们自己思考，没想到学 生竟得出了这样的答案：由“孤”想到孤儿，没有爸爸妈妈的孩子像瓜一样 悬在空中没人管，所以是一个子加一个瓜而狐”字学生是这样巧妙理 解的：狐狸是动物，所以是反犬旁，因为狐狸疑心太重，不合群。再加上它诡计 多端，阴险狡猾，别人老躲着它，它也像悬空的瓜样,感到非常孤独，所以它 右边也是一个瓜！对于练”和“炼”学生是这样辨别的：

12、“炼”用火字旁的 原因是因为锻炼身体得像冶炼金属一样经过千领百炼，持之以恒，身体才能像钢 铁一般强劲：学习“字”和“句”要下功夫，精益求精，当然也要千锤百炼，所 以也得用火字旁.练习的“练”为什么是绞丝旁呢？蚕吐出的生丝放在水里煮， 使它变得柔软洁白后,才能织成美丽的绫罗绸缎。而练习就是以求熟练的过程， 练就一项本象就得像统样有切性，所以练习的“练”就是皎丝旁啦！3 .引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方 法以后，接下来的应该是大量的阅读和实戏，只有在实践中，学生的能力才能不 断得到巩固和提而。基于这个思想，我经常收集一些课外阅读资料，推荐给学生 们

13、看，使他们r解了许多课外知识，开拓/眼界，愉悦r身心。我还开展了班级 读书会,让学生在学习伙伴间形成课外阅读交流，主要做法是：先引导学生用 段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共 同对该读物自由讨论，可以交流一些同学的读后感等。从而让阅读成为他们游戏 一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主 题活动等，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成是一种快乐 的享受。四、诙谐幽默给课堂加入快乐的滋味假如将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”， 给整常语文课加入了无穷的滋味。特级教师于永正堪称“

14、幽默语言大师”。如 他在教学孤假虎威一课时有这样一个片断：师：是的.“扯着嗓子说”的“扯” 懂吗？（老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。）生：是拉的意思。师：不错, “扯若嗓子”中的“扯”是拉什么呢？生：拉嗓子。（笑声）师:把嗓子拉长？（说 着，双手做了个拉喉咙的动作。）这能受得了吗？（众笑）想一想，是把什么拉长？ 读读就知道了。（学生朗读第二节）于老师的课堂幽默”不仅让学生轻松掌 握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西一一一种从于老师身上感染到 的幽默气质。我们在教学时也不妨常常“幽”上它一 “默北这样既可以放松学 生们的紧张神经，又可以驱走他们身上的疲劳，师生同乐，乐满课堂。我真诚地希里：让快乐成为我们语文课堂中的催化剂，让快乐之花绽放在我们的 语文课堂，为学生营造个溢满真情、充满自由、倾吐心语、飘满诙谐幽默的快 乐课堂。让孩了们在课堂教学中享受快乐童年，享受自由的空气，享受来自老师 赏识的目光，享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，享受一 段段幸福快乐的时光！让他们在快乐中学习，在快乐中成长，“乐”满课堂，自然花 开！【才文R1 .吉冬亚新理念与语文教学设计方忠出版社2004年5月第一版2 .张庆我的小学语文观江苏就有出板社2000年9月第一版3 .于永正教海漫圮中国矿业大学出版社1999年11月第一版