“管好班集体 课堂更活力 论文.docx

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1、管好班集体课堂更活力摘要：班集体作为活力课堂开展的主阵地，班集体工作开展如何 直接关系到课堂效果，关系到学生的学习成效。当前，对进入小学高 年级的学生面临的来自学校、家长和社会压力，这给班级管理带来一 定困难和挑战，这在无形中影响学生课堂听课效果，两者之间相辅相 成，互相影响。关键词：班集体效果管理活力课堂作为健康教育教育的一项重要内容，课堂作为教育教学 的实施主体，课堂活了，有利于增强学生的听课积极性，也有利于活 跃课堂的气氛，实现学生与敬师的良性互动。本人从事班主任工作已 有8年，深切体会到一个班级如果管理的好，管理的有条不紊，那么 这个班级正常学生成绩不会太差，而好成绩必然来自于活力课堂

2、的传 播。印象最深刻的是，带小学六年级的那几年，由于小学生面临毕业 和升学，来自学校、家长和社会的压力较大，这对青少年学生自身来 说也是一项重大挑战，对管理班级的班主任来说，压力自然也不小， 困难也不少。尤为突出的是部分学生学习成绩不稳定，出现下滑的现 象。作为班主任应主动掌握情况，细致分析原因，有效解决问题。一、成绩下滑的几类现象(-)成绩电梯式下滑。一些小学生聪颖活泼，课余生活丰富， 但在进入六年级后，成绩却一路受挫，呈“电梯式下滑2019届六年 级学生马某，是我教过的一名成绩优秀，个性开朗的女生，当时分班 时成绩排在年级名列前茅。但是在六年级她经历的调研检测，一次比 一次不理想，家长巳经

3、为她请了家教，和她通话时明显感觉到她委屈 的声音透露出内心承受着巨大的压力。一个原本在五年级学有余力， 积极参与课外活动，喜欢和同学比赛做英语难题的“假小子”，进入毕 业班后成绩为何是步步下滑，犹如下行的电梯一般？（二）过山车式下滑。吴某，六（1）班学生，是个性格坚毅的大 男孩，智力正常，在六年级第一次调研检测中总分靠前。到了后来学 习很用功，但成绩却逐渐下滑。数学教师是五年级跟班走的老师，对 他十分关心。据数学老师反映他上课认真听讲，但总是被动式回答问 题，和五年级时积极举手回答，抢着板书，课堂表现十分活跃突出的 情况相比简直是判若两人呀！而且他作业的正确率也不高，但是家长 说自己的孩子学习

4、十分用功，周末几乎不出去玩，他六年级第二学期 的4次学情反馈成绩，只有1次全部科目在及格以上，呈过山车下滑， 家长抱怨老师头疼，这个大男孩也开始认为自己“自己真的不行了 ”!二、学生成绩下滑的原因产生学生成绩下滑的原因是多方面的，既有学生个体的原因、教 师的外部影响，也有家长及外部环境的各重压力传导。对于教育教学 主体学生来说，进入六年级后，男女生普遍处在青春发育期，对他们 来说这是一个既绚丽多姿又变幻不定的人生重要时期，从生理到心理, 从思想到行为，都会发生巨大变化。产生以下对学习影响的不健康情 绪和行为。（一）厌学心理。当学生对教师的逆反心理不断堆积，久而久之 就会产生厌学情绪。学生讨厌学

5、习，厌烦到学校上课。具体表现是学 习效率低下，尽管有时候用功了，但只是表面现象，内心依然是抵触 的，他们感到学习非常枯燥，蜜无兴趣。成绩“过山车式”下滑的王 某，从课堂表现和在家表现看，老师和家长都赞扬他“学习十分用功”！ 可是在他的内心深处却是对学习大声喊“不！”这“归功于”跟班数学 教师的不厌其烦的“引导” 了。原来王某在小学五年级时是数学老师 眼里的“尖子生”，课堂表现、作业检测等都符合教师预期要求，老师 期望很大，跟班进入六年级后，老师又将期望值提升，开始王某也对 数学老师的信任倍感骄傲，这时师生关系融洽。当在学习稍复杂的分 数应用题时，王某在课堂上板书一道老师期望他答对的难题时，他没

6、 完成任务，这位数学老师当场暴怒的批评了他，下课后，又单独在办 公室“苦口婆心”的教诲了一番，对比强烈的情景让原本内心愧疚的 王某陡然反感老师的“前后嘴脸”师生感情断裂，心底对学习产生抵 触，从而开始厌学。但他又在内心里知道这是不对的，所以在表面上 仍然维持着“勤奋好学”的形象，只是成绩时好时坏，像过山车般波 动。三、有效对策对青春期的学生来说，作为班主任的我们要高度重视，真心关心， 认真关心关爱学生的心里状态、学习状况，学习相关知识，提升课堂 活力，让学生在快乐的状态下学习，当真处理遇到的各种问题，加强 思想教育，引导学生做一名身心健康、乐观活泼、积极向上的好学生。(-)班级生活五个动管，创

7、设良好的教育生态.1、五个动起来。大课间动起来：每天半小时大课间真正组织起来， 学生分组活动，广播操、韵律操、组合活动成为活动主体；社团活动 动起来：每周五下午的象棋社团、足球联队比赛、油画艺术团和武术 社团活动正常开展；文娱活动动起来：唱歌比赛、朗诵比赛、演讲比 赛等班级小活动占时不长，组织方便，调剂学生生活：节日活动搞起 来：紧紧围绕中华传统节日和纪念日开展主题活动，把活动的主办权 交给团队，主动权交给学生；表彰活动多起来：针对各类活动中的优 秀学生，班主任要不吝奖品奖状，充分利用班队会、晨会等集中时间 开展简短而有效的总结和颁奖活动，把优秀学生推到台前，形成榜样 的力量。2、五个伸下去.

8、静心阅读：把每天的阅读课交给学生，让学生自 我管理，自己读书，徜徉书间；静心音乐：音乐是人类的第二种语言， 在学生享受书海碧波时校园内播放轻柔的音乐，让师生静心、醉心于 书海乐声中；静心归纳：大量知识要消化、要容纳后形成知识体系， 每天下午留一定时间让学生自我归纳；静心思考：一定留给学生自己 思考的时间和空间，每天的自习课有1 - 2节课让学生自己炼习和思考； 静心反省：每周班会课给学生10-15分钟自我反省的时间，反思一周 行为和学习上的瑕疵。（二）重视学法引导，让学生“鱼池兼得乙1、形成学习流程。毕业班的学习任务很重，学校要把学习方法指 导列入教学内容，一般强调五个环节：预习、听课、笔记、

9、复习、作 业。让每个学生按照流程学习，事倍功半。2、思维方式逐渐过渡.进入六年级后，在感知方式上，由以听觉 型为主转变为以视觉型为主，重视观察能力的培养；在记忆方式上， 由以机械记忆为主转向以意义记忆为主；在思维方式上，由形象思维 向抽象思维过渡。要鼓励孩子学会独立地对学习材料进行综合、判断、 推理，发展思维能力。3、分步培养学习习惯。进入六年级后，随着难度和内容都在增加， 学习习惯不好的同学缺陷逐渐暴露出来，这也是为什么一部分低年级 成绩比较优秀的孩子进入六年级后成绩往往不如普通孩子，而小学阶 段成绩一般的孩子到初中往往能后来居上的原因之一。4、运用新情境促使知识活内容活。教师作为“五活”课

10、堂的主体， 在英语课堂教学实践中，要真正地实现五活课堂，让课堂焕发出生命 力，教师在进行教学设计时，要在了解学生的基础上对教材进行适当 的改编、增删，整合，为学生设置一个个任务，让他们带着任务主动 参与语言实践，自然而然习得语言。在日常的小学英语教学中，创设 良好的情境让学生感知语言，有时候收到意想不到的效果。在课堂中 可以经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图 像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入 情境、理解情境、表演情境以此突破语言，让学生乐于去掌握。在教 学译林小学英语4AUnit7 “How much ?一课时，教师可以设计让 学生分小组活动，

11、小组中选择一人当售货员，其他组员负责购物。教 师只要在一旁适当并且适时引导，当然，在操练过程中，要做到形式 灵活多变，符合儿童情趣及年龄特征，在教授对话时，更要注重为学 生营造一个个形象生动，几乎可以触摸的情景。学生在真实的情境中 更容易进入角色，课堂气氛也会更加活跃，能够让学生在不知不觉中 掌握知识与内容。5、进行一系列教学评价。教学评价是活力课堂成效的检验，可以 通过设计一些具体指标来衡量，如可以细化一些评价具体标准，将其 设计成表格或问卷调查等形式来进行评价。例如语音语调、一个鼓励 的眼神、体态语，激励性的语言，如good/great/nice excellent/wonderful/w

12、ell done/You did a good job. /You are a Clever boy/girl等，及时评价学生学习中出现的各种情况，但我们要 注意的是评价应以表扬和激励为主。评价主体可以是学生，也可以是 教师，及时收集教与学的信息和调整教与学的方式，并且能够通过评 价来促进学生的学习。而事实上，在教学过程中，教师都在有意或无 意地运用各种评价手段。在今后的工作中，我们要满怀激情投入到教学活动中去，充分利 用课堂这一平台，想方设法让课堂活起来，动起来，形成学生快乐学 习、教师快乐教育的浓厚氛围，将学生整体成绩提升上去。在提升小 学教学质量的新常态下，班主任在充实完善自身的同时更应注意关注 学生的思想、心理、学习变化情况，对每个个体具体分析原因，形成 教育合力，让孩子们在活力课堂中尽情展现自我，在“花样年华”里 尽情绽放无限美丽！参考文觥：1 .周再.论德育教育的叙事方式 J思想、理论、教育3 2004.2 .王宏亮.为每一个核子创造公平发展机会.江苏教育（教育管埋）.20M （ I） pl5-183 .丁刚.我可与日常实践J,学数行研究（北京）2004年2月