“教书育人为本,德育为先” 论文.docx

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1、“教书育人为本,德育为先”摘要：通常，我们把教师的极念分为广义与狭义。广义：凡是把知识、技能、 技巧传授给别人的人，鄢可以成为教师。狭义：教师指经过专门调练、在学校从 事教育教学工作的专门人员。教师是人类文化的传播者：人类灵魂的工程师；人 的潜能的开发者：是教育工作的如织者、领导者教师的根本任务是教书育人， 关心爱护学生，以自身的品格与道德行为对学生言传身教做好榜样。其中佬育在 教育中占主导地位。这就要求教师在学校教育中渗透德育.培养身心健康发展、 品行表优的学生，教师对学生的里想品隹起到了至关支要的角色。关筵沟：教书育人德为 健康发展一、育人先育己学会反思叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案

2、不一定成为名师，如果一个教和写 三年反思有可能成为名师。”学会反思也是教师专业成长的必经之路，由此可见 教册反思的重要性，如何进行反思更是值得我们探讨。我认为，有以卜几点可以 让我们的反思更有意义。第一：反思自己错误之处。人无完人，金无足赤，每个人都会出钳，教师也 不例外.反思自己在课堂中出现的失误与不足，记录出现的意想不到、无法当堂 处理的问题，思考出现问题的所在，是否是课前准备不足，对学生的前概念没有 调查研究等原因。第二：在同行人的评价中反思。他山之石，可以攻玉，当局者迷，旁观者清， 别人的评价也不失为一种反思的好方法。我们可以多观摩优秀教师和经验丰宓老 教肺的课，回过头来对比自己的课堂

3、，借鉴他们的课堂亮点、教学过程、教学组 织，积累经验，帮助自己更好的成长，问时也要邀请其他老师来听一听自己的课, 交流课堂的优缺点进行反思.第三：反思学生在德育中出现的问题。教师的教与学生的学是体的，我们 不能只从自身方面进行反思，也要考虑到学生的学习角度，我们的目的是让学生 在学习知识，掌握方法的同时加强良好的行为习惯的养成。我们应该及时记录学 生出现的各种情况，与学生进行沟通，探索问题出现背后的原因。教学反思的形 式也有很多，例如：教学后记、案例研究、反思日记、课后备课、观摩分析等。 二、促进自身专业成长为培育学生夯实基础美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。这说明光有反思远远是

4、 不够的。经验怎么获得也是极其讲究的，首先，我们应该不断学习新知，充实自 己，加强自身的能力修炼，让自己成为知识渊博的教师，这样学生才能更好的汲 取。我次，要处于创新，加强自身的创新精神与实践能力，适应时代潮流，落实 新课程改革的要求,最后，要勤于研究，成为课程的开发者与设计者，教材是固 定的,但是如何上好节课，每个人的想法都是不同的，这就要求我们要勤于研 究教材，创设自己的亮点。当我们充实自己，变得更加优秀时，才能对学生产生 积极的影响作用，为学牛.做好表率，加强德育教育的同时，也能为学牛.智育发展 储备一定的知专业鞋础。三、如何加强学生的Il育建设(-)学校对学生的发展起到主导作用学生，尤

5、其是小学生，身心发育尚且不成熟，很容易被校园文化误导或者是 思想态度不端正而导致严重的后果，这就要求我们教师在学校教育中渗透德育思 想，培养学生良好的思想品德与行为习惯。1、处理好镌自与智育的关系。传统教育中教师一味注重学生的成绩与智力发 展，忽视了学生的德育建设。作为教师，我们应该响应新改革要求，在促进学生 智力发展的同时，也要在学科教学中渗透德育.思.想并以德育为主导.坚持德育、 智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育并举，为学生创设一个良好的学习 氛困。2、学校教育在培养学生德育行为中起到了举足轻重的作用。学校的教育制度、 环境、氛围以及教师的举止规范都是影响学生.品德行为的因素，所以

6、教邪在日常 生活以及常规管理方面都要考虑到学生的身心发展、行为规范，为学生养成良好 的品行常设优良的情景.对于小学生，可以创设重包良好行为的情景，让学生处 丁不断尝试并且改正错误习惯的情景中，以消退不良行为习惯“小学生对为场依 存型的性格，我们不能总是对学生批评、惩罚，要以奖励、鼓励为主，强化学生 好的行为习惯。3、坚持因材施教的原则。因材施教指的是教册在内进行德育时候要从实际出 发，根据学生的思想认识和品德发展的水平，进行不同年龄阶段和个性差异的不 同教育，这样才能对症下药，让学生的品德得到有效改进与发展.(二)家庭对学生的憾育发展也是不可忽视的父母是孩子的第任教师，父母的行为举止是学生模仿

7、的对象，如果父母的 品行不佳，品德不良就会对学生的品德发展起到消极作用。1、树立良好的作风和行为习惯，为学生创设良好的家庭况围。父母的言 行总在潜移默化中影响着学生的身心思维发展，因此要从小给学生树立良好的榜 样，对学生的行为习惯与价值观点进行正面教育。2、给予学生正确的教养态度与期望。专制型的父母要求学生对自己言听计从, 忽视r学生内心真正的诉求，长期以往，难免对学生良好品德的形成造成影响. 随着社会发展对人才培养的严格要求，部分家长对学生要求过于严厉，一味追求 成绩与同龄学生的攀比之心，导致学生心理扭曲，出现消极、不健康情绪。这要 求父母对学生进行鼓励、引导，而不是过度期望导致学生的压力感

8、。（三）针对社会层面社会风气与社会价值取向同样也会影响学生，尤其是小学生的蚀育发展，由 于小学生辨别是非能力很差，很容易受到不良风气的影响.为此，我提出以下 几点建议：1、加强社会市场监督力度，避免知识性的文学书籍出现大量错误，为学生提 供可以学习正酹知识的资源抵制不良书籍的诱导与价值取向的扭曲。加强科学性 知识的普及，营造科学知识型的社会，让学生多与正能量知识接触，陶冶情操。2、增加学习的渠道，尤其是农村或者偏远地区对知识学习的途径有限，可以 开设社区学习社，放置一些科学知识的书籍，开展品德教盲研究会，为所有学生 的品德发展提供机会。3、加强教师自身专业素质的培训。目前来看，小学心理健康教育

9、教师与品德 教育教师的专业性不是很强，本专业的教师更是少之甚少，甚至是小学数学、信 息技术老师代咨了心理健康与镀育教师。因此，教育部门应加强小学品例教册自 身的科学素养，帮助学校建设强大的专业师资队伍。（四）针对学生自身作为学习主体的学生，除/学习文化知识，德育知识也是不可或缺的，作为 能动的生体，好的行为习惯的养成关键还是在学生本身，我们应该提高学生的道 德认识与个性品质以及社会适应能力。1、在实践中提高学生的道德认识，学生的道德认识不是纸上谈兵也不是言语 教育而形成的，我们应该给学生提供实践的机会。不同的学生会呈现不同的道德 认识与水平，我们应该针对不用学生的发展情况采取不同的措施，让学生

10、得到有 效的品德教育。2、加强学生的个性品质发展。学生的动机、兴趣、理想、信念等也在制约着 学生的品德发展，我们应该提高学生的自我意识，培养学生正确的人生观与价值 观。让学生对自己形成正确的自我评价，新课标要求我们关注多维评价，讲究多 样性的评价方法，学生作为学习的主体，学生的自我评价也是不可忽视的。因此, 要引导学生对自身进行评价，不断改正自身的缺点与不足。3、提高自身的社会适应能力。德.育坚持在集体中教育的原则，学生不是单独 的个体，学生在班集体中既是教育的时您也是教育的主体，要在班集体教育中提 高学生的社会适应能力。我们可以通过升班会或者在集体实践中引导学生学会关 心、热爱我们的班集体，

11、为创设优秀的班集体付出自己的份努力，通过集体教 育学生个人，同样也是学生促进者集体的发展。四、结束语德育过程是教师指导下学生能动的活动过程，学生并不是头脑空白，一无所 知的进入课堂，我们不能忽视学生的主观能动性。班杜拉曾说当一个人面对一项 挑战性工作的时候，是否全力以赴取决于他对自我效能的评估，所以我们应加强 学生的自我效能感与自我评价能力，让学生从自身角度去评判价值取向与良好行 为习惯的标准，提高自我效能感去养成良好的品行。学生良好品行与行为习愦的 养成也不仅仅是学校、教师的主要工作，也与家庭、社会有若密切的联系。为更 好的响应教拈育人为本，德育为先的理念，我们教师应树立终身学习的信念，不 断进取,将教育贯穿丁人生的各个环节，让教育成为我们培育学生良好品行与行 为习惯的工具。参号文斌:1中华人民共和国教方部.全日制义务技育品法与社会课代标港（2011年版（S.北 京：北京师范大学出旗社，2012.2何怀宏.伦理学是什么M.北京：北京大学出版社.2002.