基于五大体系的小组合作制教学改革实践与研究.docx

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1、基于五大体系的小组合作制教学改革实践与研究一、小组合作制教学改革的背景与起因把课堂真正还给学生，把学习过程变成快乐学习的过程，是学校的追求，小组合作制教学改革的目的就是让学生在学习知识的同时，素养和能力也得到提高，就是要调动学生的学习积极性,让学生快乐学习、快乐成长。笔者基于以上分析，提出了构建师训体系、班组文化建设体系、导学案与课堂流程体系、生训体系、评价体系五大醴系，全面推进小组合作制教学改革。2011年起，学校开始探索小组合作学习改革，从最初1.0版本的高效课堂，到2.0版本的小组合作生态课堂，再到3.0版本的以小组合作学习为核心的“六有四会”生态课堂，目前正在实践研究的4.0版本的基于

2、五大体系的小组合作制教学改革已经形成初步成果，并在省内外不断扩大影响力。尤其是2016年,学校加入了苏派课改联盟，借助联盟专家团队的力量，全面推进小组合作制教学改革，建立了五大体系，五大体系联动，突破了许多此前制约改革的瓶颈，形成了独具特色的课堂教学模式和考核评价办法，培养了学生会倾听、会表达、会思考、会实践的能力O二、小组合作制教学改革的措施与做法（一）师训体系一是专家引领发展。2016年12月，学校加入苏派课改联盟,课改中心专家定期来校指导，确保各项改革工作有序推进。二是借鉴联盟经验。借助课改中心平台，安排教师参加联盟兄弟学校的各类教学研讨互动，学习课改理念，提高课改水平。先后组织教师前往

3、湖州十二中、安吉南北庄中学、宁波高桥小学、义务江东中学、南京竹山中学、淮安城北开明中学、宜兴湖父实验学校等校学习先进经验、拓宽课改视野、提升课堂教学效果。三是团队合作研讨。每周开展一次备课组活动，对前一周存在的问题进行剖析，对下一周的重点进行预设和分析。开展各层面研讨活动,集思广益，研讨对策。外出培训开好行前会和汇报会，做到有准备、有总结。（二）班组文化建设体系一是建设班级文化。通过全体同学讨论确定班级、班名、班规、班徽、班歌、班训等。二是科学建设小组。组建原则：组内异质，组间同质。根据学生性别、个性特征、学习能力、智力水平等实际情况分组。三是小组长的选拔与培养。组长的选拔通过竞选演讲、公众投

4、票产生。学校组织小组长定期参加集中培训，教师进行专门指导。四是创建小组文化。通过小组成员讨论目标、陈述目标，确定小组的目标、组训、组名、组约、组徽、组歌等,形成大家要共同追求的团队目标。（三）导学案与课堂流程体系1.导学案导学案的编制要遵循“学案导航、合作探究、以学定教、先学后教”的课堂理念，主要由教学目标、教学重难点、学法指导、学习内容四部分组成，其中学习内容分层设计，包括基础部分、要点部分、拓展部分。针对导学案使用过程中存在的问题，通过新教师跟踪课、青年教师研讨课、骨干教师展示课等途径，针对各种学科不同课型（文化课和专业理论课），对导学案不断调整、不断完善，要求注重实效性，不唯模式，只求合

5、适。2.课堂流程建设落实“五步三查”“五步”即：第一步，学案自学，找出学习困惑，开展组内合作学习；第二步，以小组为单位，在小组长组织下，展示学习成果，谓之“小展示”；第三步，分组进行合作探究；第四步，组织全班“大展示”，解决重难点问题；第五步，当堂检测，拓展延伸。“三查”即：一查，学生学案自学进度、效果；二查，学生合作学习情况及展示过程中存在的问题；三查，测评学习效果。（四）生训体系开展学校、班级、学科三个层面的生训体系培训。学校层面进行组织系统架构，主要任务是各层级生训职责分配；组织确定生训课程；日、周、月常规生训工作计划；督促生训的开展与考核；校级自管会运作培训。班级层面进行班级管理团队的

6、培训，主要培训内容是班级自管会工作培训，小组长常规管理工作培训，小组长课堂管理中共性问题解决的培训，如何上好班团活动课和组织活动PK赛、组长例会、组员例会的操作培训，小组值日（周）管理工作培训。学科层面进行学科思维活动和领学培训,主要培训内容是本学科的一般知识分类以及对应的思考方法培训。（五）评价体系评价到哪，教育就到哪。评价是赋予内涵的价值引领。学校构建了134评价体系：即1个评价目标、3块评价内容、4级评价表彰。1个评价目标，即打造自主、合作、探究的生本课堂。3项评价内容，即课堂学分、德育学分、附加学分。4级评价表彰，即日、周、月、学期评价表彰。三、小组合作制教学改革取得的主要成效（一）以

7、点带面，课堂教学改革氛围逐渐形成学校一直有开展教学改革的优良传统，广大教师对课堂教学改革的接受度较高。开展小组合作制教学改革以来，学校领导高度重视，校长、书记身体力行参加各项实践活动，教务处、教科室、政教处、分校等科室和职能部门通力合作、协调配合，使得小组合作制教学改革进行得十分顺利。在苏派课改中心专家的精心指导下，学校全体参与课改的教师全情投入，真抓实干，在班组文化建设、小组长和小老师培训、课堂教学流程设计、导学案编制、备课组研讨、示范课和观摩课开设等各个方面全面推开，参与改革的班级和教师越来越多，影响也越来越大，形成了具有本校特色的小组合作制课堂教学模式，课堂教学改革的良好风气已经形成。（

8、二）制度为纲，小组合作制教学改革顺利推进为了确保改革的顺利推进，学校制定了课改实施的工作方案，明确了各个阶段和各个职能部门的工作职责，并建立了课改核心领导小组每周例会制度。同时，结合中职学校教学特点和师生实际，制定和完善了各项工作制度，这些制度涵盖班组文化建设、师生培训、课堂流程、导学案编制、教学评价与表彰等各个方面，为教学改革奠定了坚实的基础。（三）理念先行，教师课堂教学理念得到提升在长期的教学改革实践过程中，笔者深刻地认识到，教学改革的各项举措要得到全面的落实并取得成效，教师的思想观念转变是重中之重。只有教师全力投身其中，教学改革才有成功的可能。学校牢牢抓住“师训体系”这一牛鼻子，组织教师

9、集中培训,到课改联盟内的各个学校学习取经。通过培训，转变观念，教师不再是课堂的绝对主导者、知识的灌输者，而是成了学习的组织者、参与者、引导者。在小组合作学习过程中学生是主体，是课堂的主人，真正把课堂交还给了学生。（四）兴趣激发，学生积极性空前高涨长期以来，中职学校课堂教学最大的困扰是学生学习基础薄弱、学习习惯没有养成、课堂纪律散漫。学校实行小组合作学习改革的出发点之一，就是激发学生学习的积极性和主动性，实现“抬头教学”。通过自学、对学、互学、群学、领学，以及领学、点评、质疑和讨论等方式，所有学生都开始参与到学习过程中来。学生的语言表达能力得到提高、学生的才艺得到展示，亮点被挖掘与肯定。由于小组

10、文化建设扎实有效，各班凝聚力空前增强，一批优秀的小组长和小老师脱颖而出，在合作探究、小组领学、质疑、点评等各个方面都表现突出，学生特长得到发挥，主动性得到充分激发，能力得到提高。（五）自主管理，德育工作成效更加突显学生自主管理自己的学习，自主管理自己的事务和班级的事务、自主管理自己的生活，通过参与各种与自己、家庭等有关的活动学会生活。组长通过竞选产生，组长和组员双向选择，这样的组合有利于小组凝聚力的增强。各班除设立常务班委外，实行班务承包制，各小组轮流管理班级一周，各小组的组长是值周班长，每位成员轮流管理班级一天。人人参与班级管理，真正成为班级的主人。通过丰富多彩的小组活动，展示学生健康阳光的良好形象。班团主题活动、各种节日文化活动、体育活动、德育实践活动等主题实践教育活动，使得每一个成员都有展示的机会。（六）五大体系，小组合作制教学改革创范式小组合作制是基于小组文化建设为基础的一种新的教育机制，是以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系与自主教育体系。小组合作制教学改革是个系统工程，小组合作制教学改革五大体系，从文化、教学、德育、管理等方面进行建设，形成了独具特色的课堂教学模式，为中职学校教学改革提供可借鉴的范式，值得推广。