在古诗词教学中培养小学生的家国情怀 论文.docx

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1、在古诗词教学中培养小学生的家国情怀摘要：小学语文教师应利用语文学科特有的白人功能，通过了解诗人和创作背景、体味故乡之思、感受河山之爱、抒写报国之志、渐入理想之境，领略诗人的家国情怀，让学生在语文课堂上吸入这股家国情怀之气，摒弃需嚣贰飙的戾气。关键词：中国古存词：家国情怀引言：今年正直中国建党一百周年纪念日，对小学生从小进行爱国主义教育就显得尤为重要,随若我国素明教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国政府部门极为成视小学教育事业的发展情况，出台了多项关于小学语文教学改革的指导性文件，同时还在这些文件中特别强调，小学语文教职人员必须重视统编版小学语文教材中古诗词教学，并在古诗词教学当中培养学生

2、的审美鉴赏能力，从而培养和提高学生的家国情怀意识。一、“家国情怀”是中国优秀传统文化的法本内涵之一.所谓的“家国情怀”是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情：其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下：既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡上观念、天下为公等传统文化有全要联系，又是对这些传统文化的超越，“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。二、中华古代诗词，似星光浩繁，如日月夺目，其中表现家国情怀之名篇更是不计其数。那么如何将培养小学生的家国情怀渗透到古诗词教学中呢？我认为应该从以F方面着手：（

3、一）、在了解诗人和创作背景下感悟家国情怀0在中国传统文化意义上，家与国从来都是一体，不可分割的。明代东林党领袖顾宪成撰写的副名联“风声雨声读书声，声声入耳：家事国事天下事，事事关心”，成为当时天下读书人关心国家大事、树立家国情怀的座右铭。从礼记大学“修身齐家治国平天下.，到范仲淹岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天卜之乐而乐”的担负大任：从酉植捐躯赴国难,视死忽如归”到王昌岭“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的舍生赴死：无不表达出每一个诗人爱国爱家的担当精神和拳拳家国情怀。课堂上，在老师的指导F，同学们通过了解作者的写作背景和当时的历史现状，走进诗人内心深处.进步感受到了作拧内心深处的爱国之心和报国

4、之情。下面以部编版五年级下册：秋夜将晓出省门迎凉有感其二为例，这首诗是南宋爱国诗人陆游的晚年之作，创作于宋光宗绍熙三年的秋天，当时陆游已经68岁，罢归山阴故里已经四年，但仍心系国家和人民，盼望宋朝能够尽快收现中原，实现统-让老百姓能够安居乐业。学生通过r解诗人和创作背景，在内心初步激起家国情怀的火花。接下来就要带领学生反复诵读，特别读到“遗民泪属胡尘里”，以“胡生”作泪尽的背景，感情愈加沉痛，尾联中“南望王师乂年中个乂字扩大了时间上的上限。他们岁岁年年盼望者南宋军队能锅出师北伐，可是岁岁年年此愿落空.他们不知道，南宋君臣早已把他们忘记得干干净净。读到这里学生们爱国的火花全部燃烧起来，心中有对南

5、宋老百姓的深切同情，又有对南宋统治者醉生梦死的愤慨，更有时诗人陆游爱国情怀的仰慕，各种情感交织在一起，在胸中磁酿、升膨着.（二）、在故乡之思中感悟家国情怀。家，很小，却是每个人时时都离不开的牵系：国，很大，却涵养滋育着代乂一代炎黄子孙.中国人心目中有着浓厚的家”的观念，对丁任何一个中国人来说，家的意义都是独立一无二的，其中又蕴含着温暧、呵护、包容等感情。中国人对于成家立业、齐家治国是非常重视的，这在古诗词创作中也可以鲜明地表现出来，比如在统编版五年级下册清纳兰性德的长相思中就很好的体现出来。山一程，水一程”，写出路途的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水,一程又一程，愈走离家乡愈远。词的

6、卜.阕写“聒碎乡心梦不成，故园无此声“，交待了梦不成的原因,这边寒苫寒之地，怎能与钟灵毓秀之京都相比，况且又是暴风当肆虐的南昔之夜，加之乡心的我萤包或，就更难如藜了，征人对故乡的眷恋之情也就油然而生,学生在品读词作时更能感同身受。而在杜甫的月夜忆舍弟中,作者通过“露从今夜白，月是故乡明”这样的诗句，诉说着自己对家乡和亲人的思念，而对故乱之中对故乡亲人的思想体现得淋漓尽致，把本来不具备感情的月色，深情地进行了描绘，通过托物言情的手法，对自己的思乡之情进行了沮染，思乡情感被巧妙地引申出来，是很耐人寻味的。张九龄的望月怀远“海上生明月，天涯共此时。”经过历代文人墨客的渲染，明月作为思.乡，思亲的形象

7、己经深入人心，在占诗歌提到明月，思乡之情就会油然而生，进入了作者营造的思念家乡的宽国中。而苏轼的长水调歌头明月儿时有词中，作者通过对中秋之夜乂圆乂亮的月亮的描绘，想起亿万人家团聚欢笑，共同欣林这皎洁的月光，体现/对故乡和对情亲的美好祝愿之情。读完这些古诗词，学生的家国情怀进一步得到升华。（三）、在对河山之爱中感悟家国情怀河山在汉语里不仅仅指长江黄河和三山五岳，它是对中国美丽交饶的国土的统称，也暗示若中国有着悠久的历史。历代文人墨客对祖国山水进行了倾情的赞美，自然就包含着祖国深沉的热爱，有了无穷的河山,文人墨客才会纵情山水之中,写出了寄情山水，充满了家国情满怀的好诗词。如在教学杜甫的绝句其三中，

8、“黄邮;”、“翠柳”、“白迪”、“千秋雪”，这些景物营造了一幅生机盎然的自然美景，让学生在画面中生命的气息。而王维在山居秋暝：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上潦。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歌，王孙自可留。”中，流露出来的情感更是妙不可言。河湾在翠竹的掩映卜.，渔舟在莲花丛中徜徉，明月在松间照耀,清泉在石头上奔潦,浣归的少女在喧哗着，绐人们展示出了一幅风景宜人山水画卷，.读完这些诗句，学生可以从字里行间感受到诗人对祖国河山的无限眷恋.诗词中对景物的描写，其中蒸含着作者深厚的情感.作者在诗词中并不是为了写景而写景，而是为了把对祖国的山河美景的饿美和热爱之情渲染出来。正如毛诗序中

9、所讲的，“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动丁中而形言.通过这些诗词的学习，学生可以发现祖国山河如此多娇，并从中屐受到深厚的爱国主义情怀。（四）、在报国之志感悟家国情怀自方以来就有男儿报国志向的说法，耍求人们对国家效力尽忠，“报国之志”把报效和报答祖国作为了一条道要的人生准则。报国之志在统编版语文教材古诗词中也有着鲜明的体现，其中有薇含若浓郁的家国情怀则首选李贺的马诗其五,这是部编版六年级下册的一首古诗诗的前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”勾勒出一幅月光下大漠疆场的塞外风光，学生读完，仿佛身临其境。后两句诗何当金络脑,快走踏清秋”笔锋-转，匹想要驰骋疆场建立功业的千里马形象跃然纸上，学生

10、读到这很容易联想到诗人李贺的生平，进而体会到他渴望建功立业的报国之志.此外还有陆游的I一月四日风雨大作其二中“儡卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”，年老体迈在陆游怎能闲居家乡颐养天年？他心中的报国之志从未改变,渴望收宏失地的强烈愿望也只能在梦中实现,这恰好能引起学生的共鸣，回顾中国半殖民地半封建社会的那段历史，更能感受到国家在中国人心目中的全量，没有国哪来家，没有家哪来老百姓的安居乐业。（五）、在理想之境中感悟家国情怀理想就是人们对美好牛活的向往和追求。理想可以起到激励人奋进的作用，在精神方面赋予人们独特的力量，即使身处逆境也能百折不挠。在中国的传统文化中,对理想社会的构建是人们的共同理想，其中又

11、蒸含着浓厚的家国情怀，在这方面，中国古代诗人借助诗词描绘了-幅幅人生和社会的理想蓝图。典型的如情家“天卜为公”的大同世界，道家“小国寡民”恬淡的田园社会，墨家的“兼爱”的和谐世界。尽管各个流派的追求发有特色，但这都是对理想社会的追求和慢镣.无论是豁达豪迈的苏轼，还是婉约风流的柳永，自己的追求可能风流婉转，亦可以豪情天纵，有着“一蓑烟雨任平生”的豪放，也有“对潇潇停雨洒江天”的洒脱。无论是“豪放派”还是婉约派，词作中都蒸含着浓浓的家国情怀，代表着作者对美好事物与生活的追求。苏东坡、辛稼轩、陆放翁、张孝祥等一批豪放词人承载的“大义”，苏轼的念奴娇赤壁怀古，抚今追昔，表现了词人浓厚的家国情怀：陆游的

12、诉史情当年万里觅封侯愤慨悲怆：辛弃疾的破阵了醉里挑灯看剑慷慨豪迈、用畅淋漓，抒发了诗人面对河山破碎、外族入侵希望力挽狂澜、恢复河山的情怀，其中壮志未制的悲愤之情有着强烈的感染力。当词人在创作中通过诗歌引申出了自己的神的，进而引导人们的情思达到更高的水平。而在仅拥有半壁江山的宋王朝多是表达山河破碎的沉痛之情，渴望有个没有战争的清平世界，而唐诗的气象万千、恢宏壮阔正好体现中国封建社会全盛时期作为一个中国人的自豪之情。学生读完这些诗词，能够在理想之境中更好地感悟家国情怀。三、总结在中国的古诗词中，可以从字里行间找到化不开的家国情怀；一篇篇一首首萦绕在人们的眉头心间，浓郁的家国心绪沁润其中。五千年历史

13、长河滚滚向前，无论是王侯将相还是才子佳人，俱都化作烟生湮灭到了历史长河中。但是深入计衡的家国情怀却一代代传承了卜来，始终流淌文人士子心头笔端，在中华民族的血脉中流淌，颂加在祖国壮美的山川河流之间，成为爱国主义的精神图腾,创造出中华民族引以为傲的灿烂文化，是华更儿女不屈脊梁的有力支撑“参考文献:林华.浅析古诗词中的家国情怀：以高考为例U1.高考，2018(17):24-26.2J张明忠.繁雷尽是心头血洒向千峰秋叶丹：古诗文中的家国情怀团.当代党员，2017(7)：62-63.3肖亚.苏教版唐诗宋词选读3教科书中宋词选篇的家国情怀教育研究D北京:中央民族大学，2017.4王婷碧.小学占诗词吟诵中的家国情怀培养U1.魅力中国，2019(15)：14-16.5张小芳.以古典诗词为媒介培养学生家国情怀课程教育研究，2019(5)：52-53.