《有余数的除法》听课体会三篇.docx

《《有余数的除法》听课体会三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有余数的除法》听课体会三篇.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、有余数的除法听课体会三篇体验就是写真情。真诚虚心的沟通看法流露在字里行间，真诚的东西能打动人。以下是为大家整理的关于有余数的除法听课体会的文章3篇，欢送品鉴！【篇U有余数的除法听课体会有余数的除法这一内容是本册教材的一个难点，它是从平均分的活动中抽象出的，学生在理解时遇到了一些困难。因此，在设计这局部的教学时，应寻求一些捷径,帮助学生少走弯路。为此,细心设计了一些环节，收到了必需的效果。首先变更例题的呈现方式，将例题动画，使它更富有思索的挑战性,从而实现把思索、操作的主动权真正地交给了孩子们，以孩子们为主体，给每一个孩子供应参与学习时机，并且在孩子们的操作过程中,通过让他们分一分、记一记、说一

2、说，提高操作质量。最终引导学生依据必需的标准给结果分类，有利于造就学生的逻辑思维实力和概括实力。写一写是把学生的具体感知进展抽象的过程，是形成余数概念的主要环节。教学时，通过一系列视察、思索、沟通等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，造就了抽象思维，获得了探究新知的活动经验。在设计用竖式计算有余数的除法时，我让学生自己尝试着列竖式，并刚好了解学生的完成状况，找出各种错误状况进展板演，在纠错中帮助学生加深印象。实践证明，先练后讲是一种良好的学习方式，它能充分调动学生的学习踊跃性，使他们全身心地投入到发觉新学问的过程中去，从而提高了学习效率。在沟通中，将问题一一呈现，交给学生H己判定，从

3、而造就学生解决问题的实力。通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，老师要踊跃探求适合学生开展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。【篇2】有余数的除法听课体会吴老师上的有余数的除法这节课，让我印象很深刻，很有感受，从她身上我学到了我自身没有的经验，也让我值得去深思我的教学:模式。首先，我来说下吴老师这节课亮点，我认为吴老师的精彩之处可以用掌、摆、妙、效这四个字来形容。1、它的掌掌在吴老师能够很好的调整课堂气氛、特别留意学生的听课状况。通过小组夺星星和老师的激励性表扬等方式来吸引学生的留意力。比方说，学生做得好老师能够刚好的表扬她（他），用我宠爱你，越来越宠爱你等

4、等来鼓舞学生。2、摆表达在老师留意学生的动手操作实力，再动手操作过程中，老师强调分工细那么、操作要留意的要求，这样学生才能很好的操作，不做到乱和收不回的现象。3、妙表达在老师让学生在分苹果的过程中列式，学生说出了三种算式，老师不是很快的否认学生的说法，而是很奇异的对这三种算式进展科学的说明这样的错误，独到见解的处理了生成问题。4、效主要在教学效果上表达，有余数的除法这一节课的教学目标是理解余数的意义及它书写格式，在这里老师充分发挥学生的主体性，让学生通过说、读的方式去理解余数的意义。其次，通过这次的送教下乡活动，值得我学习的地方有：1、在低年级阶段，要留意造就学生的课堂行为习惯。2、依据学生的

5、认知规律，设计适合学生的授课方法，同时，也要考虑到学生可能犯的学问性的错误。3、利用现有的资源（教具、多媒体等），进展帮助教学。4、老师在课堂上要做到和学生亲切。5、小学生的向师性很强，老师应常常鼓舞学生，而不是惩罚学生。以上是我的心得体会。【篇3】有余数的除法听课体会教学有余数的除法，学生学习的起点是重新从等分的事实起先来构建有余数的除法算式，还是能够依据除法的算式探究计算中出现的新问题，可是阅历了这一次活动，我认为其实我们的对象已经不是除法的.事实，而是除法的木身在平均分正好分完时能够用没有余数的除法在解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的后程来解决,这只是除法计算中的另一种情景。因为学

6、生在学习有余数除法以前，已经相识了除法，明白要把一个数等分，能够用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进展分的实践之前，是不会明白能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进展计算时，须要我们探究会出现的两种情景。本课的教学目标是经过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情景能够用有余数的除法来解决;了解余数的含义，明白余数必须要比除数小。教学重点和难点是经过实际操作感悟、理解有余数的除法，经过合作沟通探究除数和余数的大小关系。经过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生进取主动参与学习，经过自我的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系。整节课

7、多数是让学生在动手中相识余数，学生经过视察比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不一样的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从小棒起先初步感知了剩余，到构成结论得出概念，突出了剩余的概念在相识余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、探讨中学生自我去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了余数概念的表象支撑，为抽象出余数概念打下了根底。可是这节课在实际教学的过程时，还在在着很多的缺乏。如：在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应当多做这方面的练习;在学生动手操作后，应当让学生充分的说，让学生用H我的语言来描述自我的想法及动手操作的流程所以，在今后的备课乃至教学过程中要本着谨慎、虚心的看法，塌实地搞好教学工作，让H我驾驭课堂的本事有进一步的提高。