《“魔灯”平台下小学教学资源开发与应用的研究》结题报告.docx

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1、“魔灯”平台下小学教学资源开发与应用的研究结题报告一、课题研究背景我国新一轮课程改革正在各地开展实验工作，关注学生可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力，成为课程改革的重点问题。但课程改革必须以丰富的课程资源作后盾，而课程资源又以教学资源为核心内容。随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机技术、计算机网络技术和与其相整合的远程通讯、卫星以及音视频技术，使教学资源显现出多元化、数字化、全球化的新特征。这不仅极大程度地丰富了学科教学资源，而且使一些与教材相匹配的上位性的或下位性的知识得到了扩充，让学生的学习内容更加多元，更加透彻，并且适合了不同层次学生的学习需要，真正把以人为本的思想落到了实处。近十

2、年来，我校在学科教学资源的生成与开发方面也作了积极而大胆的探索，建立了ftp环境下的学科资源网，创设了有校本特色的综合实践活动资源平台，还开辟了教师微博专栏。但是我们在这些资源的建设和管理上还存在一些问题：一是数量太少；二是更新不及时；三是对新技术的推广和使用落后其次，这些资源在应用中也存在着诸多不足，或界面不清晰，或操作太繁琐，或地址突然不能登录，或不便于学生的在线交流。种种原因，促使着我们必须在教学资源的开发与应用方面作出大胆的改革。在濮红磊校长的引领下，我们发现了“魔灯”，它以其操作简单、相容性高、技术门槛低等特点，成为世界流行的课程管理平台之一。因此，在2011年的3月，我们确立了以濮

3、校长和教科室龚美娟、教导处陆奇良为正、副组长的现代教育技术课题“魔灯”平台下小学教学资源开发与应用的研究。2011年5月，江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所批准该课题为立项课题。2011年12月，举行了隆重的开题仪式。2012年2月，正式开始研究。二、理论思考1 .有关概念界定（1）“魔灯”平台：本课题的“魔灯”平台是指由澳大利亚MartinDoUgiamaS博士主持开发的、目前世界上最流行的网络课程管理系统，它的英文名字叫Moodie，是ModularObject-OrientedDynamic1.earningEnVirOnment的英文缩写。作为一个基于WEB的课程管理系统，它不仅能

4、为学生提供多种资源和多样化的信息呈现方式，而且它的交互功能也为师生、生生之间的对话及协作学习提供了有力的支撑。（2）教学资源：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。本课题所指的教学资源是小学语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术教学资源。2 .理论依据（1）课堂教学论：课堂教学论是教学论发展中出现的一个新领域。研究者可以是专业的理论工作者，也可以是广大中小学教师。研究的主要对象是课堂教学生活。由于不同学科研究对象的不同和研究的角度及方法上的差异，课堂教学论有着典型的学科特性：实践性、理论性、时代性和创

5、造性。（2）建构主义理论：建构主义源自儿童认知发展的理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。3 .理论假设通过利用“魔灯”平台开发一批具有校本特色的语、数、英、音、美、信息技术教学资源，并在应用中实现资源的广泛交流和共享，以此提高学生对这六门学科的兴趣，丰富和充实课堂的学习内容，培养学生的创新精神和实践能力，实现课堂教学效率的全面提局。三、研究目标1

6、.开发出具有校本特色的语、数、英、音、美、信息技术教学资源。2 .探索出“魔灯”平台下教学资源应用的策略。3 .改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，改变单一的评价方式，实现对教师和学生学习的全程式跟踪及多元化评价。4 .学生的学科素养和教师的专业能力都得到较明显的提高。四、研究内容1. “魔灯”平台下具有校本特色的小学语、数、英、音、美、信息技术教学资源的开发研究。（1）“魔灯”功能的研究。（2）小学语、数、英、音、美、信息技术教学资源形成的研究。（3） “魔灯”平台下小学语、数、英、音、美、信息技术教学资源生成方式的研究。2. “魔灯”平台下小学语、数、英、音、美、信息技术教学资源应用的

7、策略研究。3. “魔灯”平台下利用小学语、数、英、音、美、信息技术教学资源对学生学习过程实施全程跟踪、多元评价的研究。五、研究方法以行动研究法为主，在研究过程中通过计划、行动、观察、反思等一系列过程，循环往复，不断推进，不断深化，同时辅以文献、调查、经验总结等教学科研的一般方法。六、研究过程及取得的成果1.搭建了“魔灯”平台，创建了“崔桥小学课程资源网，。7月JQ*1UWWW在MUfl户(5分8内)SBAJUft学校购置了新的服务器，搭建了“魔灯”平台，创建了“崔桥小学课程资源网二帝州市武进区崔桥小学课程资源网隐lt期T329品言源盟器空S=OooooooOOOOOO课程分为二XKZCSM.X

8、1A*JUl.三J图这就是魔灯平台的首页界面，如图(1)：左侧是“网站管理”，中间是“课程分类”,右边是“日程管理二在“网站管理”中，我们发现“插件”中的“活动”有很多模块,有“聊天”、“讨论区”、“WIKI”、“测验”、“问卷调查”等，见图(2)o静州市KiC三4小丁CKtYRRFM：湿*7恰值：Aff；JA动，VindnvIntrrntKplorer.Tno】Bb.2T;X；*1:化-文“*rn)三g救m央Q)XMa)桁助QP,收IK再潘名微东g七。长证；在湎泄JMkNW密0曰CT如迅中CD*一高*见出B过征熄火ODAwWFnMn5三WMN*怖小*3卷WFAMBFrIVA&)CERaDg-

9、安全0XA&)-0，图(2)这些模块简直是囊括了当今最先进最常用的多媒体软件技术。2 .对“魔灯”平台下各活动模块的功能进行摸索研究，发现了“教师、学生、资源”三者之间的互动关系，见图（3）。学生/学生资源/资源团/1、教师/教师从图（3）中，我们不难看出魔灯平台下的学习存在六种交互形式：学生与资源、的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用；教师与教师的相互作用；教师与资源的相互作用；资源与资源之间的相互作用。3 .基于“魔灯”平台，对语、数、英、音、美、信息技术六大学科教材进行分析整理，疏理出了适合在“魔灯平台”下进行教学的各科课型，见表（1）学科适合在“魔灯平台”下进行教学的

10、课型语文资料收集类习作指导课数学数与代数、解决问题的策略教学新授课、练习或复习课英语语篇阅读教学课音乐名曲欣赏课美术名画赏析课信息技术练习课表4 .探索出了基于“魔灯”平台下语、数、英、音、美、信息技术六大学科资源生成的方法途径,见表（2）。六大学科资源生成途径网上资源搜索、筛选、上传自制资源编制、撰写、录制课堂生成资源学生搜索上传、聊天、在线讨论、Wiki修改表(2)5 .建立语、数、英、音、美、信六大学科课程资源，共计125个。每个课程资源在主题目录下均建有四至五个模块，表（3）是我校“魔灯”平台下课程资源主题目录下的模块标题名称的统计表：主题目录讨论区教学反思资料链接学习资源教学设计片断

11、欣赏课堂实录调查问卷教学课件作业超市知识梳理在线作业教学案例课外拓展过关练习学习导航表（3）在每个模块标题下，均有二个以上的教学资源，一个课程资源至少包含68个教学资源，见图（4）0图（4）6 .探索出了基于“魔灯”平台下语、数、英、音、美、信息技术六大学科部分资源应用的方法途径和基本的教学流程。（1）探索出了“魔灯”平台下资料收集类作文指导课教学的一般模式。2013年12月2日，龚美娟主任执教了资料收集类作文研究课写自己家乡的一位名人，图（5）是师生共同创建与应用的课程资源。上Ieft口及1乍的f习才JS1.S1.fiUkdCS3WXJT-f，WJR.-*gfgc*t11?C71it-打开“

12、名人资源”讨论区中的其中一位名人，可呈现多位学生共同上传的关于这位名人的所有资料。图（6）是学生上传的关于“快女洪辰”的资料。图（6）只要点击图（6）中的关于洪辰的任何一篇文章，便能轻松找到自己所需的资料。所以，“魔灯”平台可以实现资源的高度共享，在共享的同时，我们也可以对共享的资源进行评价，如这位同学上传得迅速否，上传的内容是否贴切等等。利用“测验”软件，可以编制与本次习作相关的习题，如选择题、填空题、匹配题,见图(7)和(图8)j.Tll100100e.a、WeQE()WH9TMMhQn.ttr1.三t*MIMG5二JWd.04痔+G七*0不在小N*R75，、*艰()R通-卡OD-f山C、

13、RHMN一DTBIU*g人UMttQf-JV8D-O-*IJno写代Z曰彖乡向钻人11三r、i三x-23*九Imgtta*tnh*i星蛭taa项Aa仆g二位已CJK，g名人AHMtga三i】谢3Ue三*h火不_.百7-。山5月作aMMq娥烹hKJXIWtWHaS,1.lgSUtt1.XUaaklMl_JH1.I1.XiftiflUajrrafi此TXgM51tejjCm9Jf*6CjJ1.tU)RItC。一位曰0*C勺M.AI图(8)学生通过在线测试与及时的反馈，轻松学会了审题。因此，它的最大优点是通过标准化的试题测验让老师与学生在第一时间得知反馈结果，然后针对错题进行追加分析。通过“WIKI

14、”软件，教师和学生可以上传自己写的本次作文，并利用“WIKI”的优势，对作文进行多次修改，历次修改能历历展现在学生和老师的面前。图(9)和图(10)是龚老师写的下水文，图(9)显示共经历了11次修改。图(10)是最后一次修改后的文章。图(9)图(10)纵观整堂课，龚老师充分依托“魔灯”平台，通过“讨论区”、“测验”、“WIKI”等“魔灯”自带的软件，引领学生开展课前名人调查、名人资料搜集与上传的活动，实现了课堂上资源高度共享、在线测试并迅速提交反馈和师生、生生间交互评价等多种功能,让学生在轻松愉悦的氛围中充分了解名人类作文如何审题、如何选材、如何撰写开头、具体事例与结尾的技巧，解决了学生写名人类作文信息不通、事例不明、访问无时间、写作重点不明确实等诸多难题，在较短的时间内不出校门就了解了家乡的名人，不但极大地激发了他们的写作热情，而且一股为家乡名人感到无比自豪的心情跃然而出。此课的和流程与应用模式，见图(11)：图(11)这堂课给其它需要学生上网搜集资料进行作文教学或其它类似的语文教学活动以很好的借鉴。如第11册中的“介绍家乡的一种产品”、“写一种自己喜欢的美味”等，都能依托魔灯平台真正让学生体会到作文的乐趣。(2)探索出了魔灯平台下数学练习、复习课程序教学的一般模式。