《小学美术教学中开展“小练笔”的实践研究》结题报告.docx

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1、结题报告20XX年12月28日小学美术教学中开展“小练笔”的实践研究结题报告（一）研究背景义务教育美术课程标准提出：美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践能力和创造能力。美术课程特别重视学时个性与创新的培养，采用多种方法，帮助学习学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。在美术造型表现领域的教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。基于美术课程标准，我们美术教师需要关注两点：第一、我们要关注美术教学的实践性。实践是让学生去体验感受美术的知识和技能所带来的乐趣

2、，丰富学生的情感体验，具有人文性。第二、我们要关注学生的主体地位和学习过程。课堂教学是以学生为主体地位是新课程标准所提出的，也是当代教学的观念。课堂教学即学生学习的过程，学生怎么学、如何学，是我们老师所要主导和设计的。也就是关注科学本位和学生本位的相结合。当前，小学美术教学的现状，以我校为例。1 .学生造型表现能力相对薄弱，实践体验的时间和机会相对较少，差异性较大。现阶段的小学生对美术创作具有强烈的表现欲望，但学生的创作水平在校与校之间、班与班之间、学生与学生之间出现两级分化现象。其原因在于部分学生无法参与系统的、长期的美术教学实践活动。部分学生在实践过程中体验美术学习所带来的乐趣及获得成功的

3、体验，效率低。还有部分学生的行为习惯影响并制约美术学习与创作。例如：我校三年级，6个班级，只有4个班级开展系统的美术教学，而其余2个班级学生开展没有系统的美术教学。一年之后，6个班级全部开展系统的美术教学。至此，我们会发现有2个班的学生绘画水平比较滞后。如果不采取有效措施，学生绘画水平会出现两级分化。从而导致整个年级段学生的造型表现能力相对薄弱。2 .教师对美术教材的理解不够系统、完整和透彻。美术教材的编写遵循了美术学科教学特点和学生的年龄特征来编写教材。在十二册小学美术教材中，美术知识存在一定的逻辑结构和内在联系。而部分教师对美术教材缺少整体的认知和把握，尤其对美术单元主题教学的设计缺少整体

4、设计构思。部分教师理解教材设计意图存在偏差，难以把握教学目标和教学重难点。部分教师盲目跟从教材，根据教材来设计教学内容，忽视学生实际的认知水平和年龄特征。例如：二年级下册的点线面、三年级上册的动物装饰画、四年级上册鱼的纹样和适合纹样、四年级下册鸟的纹样、五年级上册风景如画二、六年级上册人物装饰画。这些课都是围绕“点线面”开展的单元教学课，只是基于教学内容和学生认知水平而把它们放置在不同的年阶段。我们对教材的理解上还存在一定的偏差，忽视了对学生的认知水平的掌握。例如：2001版苏少版的小学美术，三年级上册快乐卡通和五年级上册我设计的动漫形象这两节课，我们在设计教案的时候，就会将两节课的教学重难点

5、混为一谈，教学设计基本一致。如果细细推敲，还是能够发现两者的不同之处。学生处于不同的年龄阶段，认知水平不同，教学目标和教学手段也不同。教学内容的侧重点也不同，快乐卡通侧重动植物形象卡通化,运用省略添加夸张的方法。我设计的动漫形象侧重将动植物等形象拟人化，人物夸张变形。3 .时代的变迁影响小学美术教学的发展。信息技术与美术教学整合是美术教学发展的重要途径。教师尝试运用信息技术整合美术教学资源，优化教学过程，提高课堂学习效率，增加学生创作体验过程。而部分教师在教学设计中，过多注重信息技术在美术教学中的运用，完全依赖信息技术，忽视美术教学的实践性和趣味性。部分教师运用程式化的教学过程固化美术教学的思

6、维过程，偏离美术学科教学特征。（二）理论分析1 .有关概念鉴定“小练笔”，即在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的练习实践活动。从绘画的角度上，画一画简单的人或物，描绘一个生动有趣的场景，一个美丽的瞬间。时间只有23分钟。因为其小、简单，所以可以经常进行；因为是“练笔”，没有许许多多的条条框框，没有这样那样的要求，学生可以去大胆的去尝试练习。学生的心理是轻松的，愉悦的，表现出来的作品也会更加生动有趣。从知识点上，练笔也是一种知识的巩固和提炼。通过实践研究，我们对“小练笔”的概念鉴定有了一定升华。“小练笔”是学生对美术知识和技能技法的内化过程和对已有美术知识技能的再现过程，为学习新知识

7、技能提供平台。“小练笔”注重学生学习实践体验的过程，而不是单一的技能技法的训练。2 .理论依据一、最近发展区理论维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。最近发展区理论，提供我们两点理论支持。第一、学生具有发展的具有一定的空间，需要教师有效的引领和指导。第二、教师对学生的发

8、展具有可塑性。基于两点，让“小练笔”成为学生发展和教师引领成为可能。二、建构主义学习理论1 .探究学习探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中，应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识,形成解决问题的技能以及自主学习的能力。换言之，探索学习是指学生积极主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式。2 .支架式教学支架式教学是指教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架。3 .情境教学

9、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学成为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试着发现问题、分析问题、解决问题。4 .合作学习合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修改，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构过程。合作学习主要是以互动合作(师生之间、学生之间)为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标的。建构主义学习理论强调以学生为主的学习过程，着重关注三点。第一、注重学生自主学习能力的培养；第二、注重学生发现问题、解决问题能力的培养；第三、注重学生合作学习能力的培养。建构主义为美术提供教学实践理论基础，指导我

10、们开展有效的美术教学。也为“小练笔”在美术教学中开展的实践研究，提供理论支持和支撑。(三)研究目标以服务于学生为宗旨，围绕“小练笔”在美术教学来开展研究，力求达到以下目标：1 .通过研究探索“小练笔”在小学美术教学中有效实施的途径与策略。2 .通过研究促使学生的创作表现能力、动手能力、评价能力的提高。3 .通过研究促使教师专业能力、教学水平、教研能力的提高。（四）研究内容一、探索练笔的含义、特征、工具及其表现效果的文献研究。二、探索小学美术教学中，“小练笔”的设计练笔内容体系。三、探索小学美术教学中，“小练笔”有效实施的途径和方法。四、探索小学美术教学中，“小练笔”优化美术教学评价机制。（五）

11、研究方法课题研究中，以行动研究为主，辅助以文献、调查、经验总结等教学科研的一般方法。具体如下：1.行动研究法：运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。2 .调查研究法：了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。3 .文献资料法：查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。4 .经验总结法：把研窕过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。（六）研究成果我们以研究内容为基础，阐述三年来的课题研究过程和研究成果。第一、整理练笔工具及其表现效果的文献资料。在研究过程中，我们主要以文献和实践两面来收集各种练笔工具的基

12、本表现效果。主要分为以下两大类工具的表现效果研究。实物类工具主要以铅笔、水彩笔、记号笔、油画棒、钢笔、水粉笔、毛笔等常见的笔工具及表现效果的资料收集，引导学生在日常生活中运用笔工具进行表现和创作，掌握其表现方法，体验笔工具独特表现效果和艺术美感。在研究传统类绘画工具的表现效果，我们通过文献和实践研究，收集整理了相关绘画工具的表现技法和表现效果，并以表格的形式做好相应的文字和图片记录。一、理论学习内容绘画工具的特点及表现效果二、研究人员：徐贤三、绘画工具名称：油画棒四、绘画工具特点：油画棒是一种棒形固体绘画材料，是颜料、油、蜡的特殊混合物制作而成。油画棒的使用非常方便，可以直接涂色、涂刮或混合其

13、他媒材等技法来丰富画面效果，创作出别具一格的绘画风格。五、表现效果及技法1、平涂法平涂法是油画棒最基本的涂色方法。画者根据画面物体的形状及走向，采用竖涂、横涂、斜涂、轻重涂和螺旋涂等手法，将各种颜色涂在画纸上。平涂法是油画棒最基本的涂色方法，主要根据物体的形状及走向，采用竖涂、横涂、粗细涂、螺旋涂、轻重涂等手法，将各色油画棒由深至浅地涂在画纸上。II斜涂横涂竖涂2、薄涂法、厚涂法薄涂法，多用油画棒的侧锋轻轻地在纸上平涂或圈涂，露出些纸的白色，等于降低了色彩的纯度；厚涂法，多用油画棒的中锋在纸上重重地平涂、圈涂或勾边，表现色彩的本相。通常，主体用厚涂法，背景用薄涂法，反之亦然。以使主次分明，假如

14、主体和背景都采用厚涂法的话，则主体与背景的色相一定要有较大的区别，才能达到主次分明的效果。3、色彩叠加法（混色法）先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经过来回揉擦后，产生自然过渡、柔和的效果。即可整个色彩混合，也附件1：练笔工具的表现技巧和表现效果可将色彩与色彩之间相连接不分混合。上下色彩叠加最好按照相同走向涂色，一般涂色规律是在浅色上叠加深色，或在深色上叠加浅色。初学者应在冷暖相同的同类色中选色练习。4、色彩并置法（点彩法）把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲印象派画家中的点彩法。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地、

15、天空及画面的背景。点线的并置，应尽量密实、少留空白，也可采用由密到稀的表现手法。5、色彩渐变法在同类色中，在两种颜色相接处来回揉合，多涂几次，可以使颜色相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些其他颜色,可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。6、刮除法用画刀、针或笔尖等工具通过刮去平涂的不同的油画棒色,可以产生一种简明而独特的效果。如果最后一层颜色是深色，效果更明显。试着用画刀、针、梳子等不同的工具刮出底色。涂的颜色越多，刮后显露的色彩越丰富。7、油水分离法使用稀释的水粉或水彩颜料在油画棒绘制的画面上刷上颜色，产生明显的油水分离效果。由于油画棒以油和蜡为基料，水彩“抗拒”与之混合，一种独特的油水分离效果达到了。还有其他的绘画工具方面的资料如同上述表格进行整理。其研究的目的，是在于让学生在课堂学习中，了解掌握实物类绘画工具的相应表现方法。从而引导学生使用实物类绘画工具的特点来进行表现和创作，激发学生对实物类绘画工具的热爱之情，并能继承传统和创新实物类绘画工具，使其继续能够为生活服务。2.多媒体技术支持下的练笔效果研究。在研究多媒体软件app的练笔效果，从大的美术层面上信息技术与美术互相依托、互相融合、互相发展，影响美术的方方