风娃娃1 .docx

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1、课题：风娃娃主备人：黄锦霞【教材分析】风娃娃是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动有趣地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。课文结尾留给孩子们一个问题，“让孩子们通过思考，懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【学情分析】二年级的学生识字量有限，此文的篇幅也较长，要想把课文读对、读通顺，不是很容易。课堂上我积极创设情境引导学生学文,注重对学生学习方法的指导，体现以学生为主体

2、，教师为主导的过程，让学生真正成为学习的主人。【教学要求】1 .认识本课的12个生字，会写“吸、极”两个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解“断断续续、纤夫”等词语的意思。3 .通过朗读能体会到帮助别人是件快乐的事。【重难点、关键】理解“断断续续、纤夫”等词语的意思，通过朗读能体会到帮助别人是件快乐的事。教学设计二次备课第一课时一、导入新课1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）知道是什么吗？（风）你们真聪明，今天我们就来学习一篇与风有关的课文。2.来，咱们一起写他的名字。（师生共同板书课题）再一起叫他的名字。（齐读课题）风娃娃！（设计

3、意图：此环节通过谜语导入课题和谈感受到的风，激发起学生的学习兴趣，并为下面导入课题和课文的学习做铺垫。）二、读解明意想了解风娃娃的故事吗？下面就请你们用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，碰到不认识的字就请教书中的树叶老师或旁边的小伙伴来帮忙。读完之后小伙伴互相交流自己学会的生字。1、检查生字新词（1）（出示带拼音的词语）请几个学生当小老师领读,齐读。（2）（去掉拼音）开火车读，男女生赛读。（3）（出示12个我会认的字）小朋友们，你们能快读认读出它们吗？你们还能用下面的识字方法记住它们吗？2、指导书写“吸”和“极”接着，老师来考考大家，这其中有两个字非常的相似，能找出来吗？你的眼睛真亮！观察

4、一下，这两个字哪相同？哪不同？（吸极）先帮他们找朋友吧！（指导书写一一师范写一一生练写一一交流评议）3、理清课文脉络风娃娃做了哪些事情？（出示填空，自由练说一一指名说齐读）（设计意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点一识字。根据反复再现，自主识字的教学模式，采用指名读、开火车读、同桌互读等多种形式的读,让学生自主识字，培养学生的独立识字能力，并全面落实目标1。）三、细读品语1、指导学习第二自然段（1）多么有意思的风娃娃，让我们再一次走进风娃娃的故事吧！瞧，他带我们来到了田野。谁愿意给大家读读课文的第二自然段？（指名读）（2）风娃娃来到田野看到了什么。我们一起用横线把这句话画出

5、来。（板书“）（3）（指名读句子）从哪些词可以看出风车转得慢？知道断断续续是什么意思吗？谁能读出风车转得慢。（生读）（4）看到风车转得这么慢，田里的秧苗都快渴死了，此时的风娃娃会怎么想？那风娃娃是怎么做的？请小朋友用双横线在课文中画出句子。指名回答（出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）出示图片，看到图上的风娃娃怎么样？谁能来模仿风娃娃的样子吗？（5）在风娃娃的帮助下结果怎样？请小朋友用括号表示出来。（出示句子）师：从那些词可以看出风车转得快？（飞快、一下子）在风娃娃的大力帮助下，秧苗可喝足水了，笑着不住地点头呢！不住地就是一一这一次又一次的点头微笑，似乎在告诉我们什么呢？你们都在向

6、风娃娃表示感谢呀！（板书：感谢）2.合作学习第三自然段师：听了大家的感谢，风娃娃心里高兴极了于是又来到了河边。（1）下面请同学们用我们刚才的学习方法跟小伙伴一起学习第三自然段。还记得我们刚才是怎么学的吗？（出示方法，读一读，画一画：1、风娃娃在河边看到了什么？“2、风娃娃是怎么做的？用双横线3、结果怎样？用括号括出结果怎样。（交流评议）（2）师：你们真行，很快就学会了方法。那你们知道什么是纤夫吗？纤夫是怎么拉船的？谁想读？（出示句子）这样还会读吗？他们（）着腰，（）着汗，（）着号子，船却走得很慢。风娃娃帮助了纤夫们，他们不用再这样费力地拉船了，纤夫们一一笑了，也对风娃娃竖起了大拇指，表示感谢。

7、纤夫会对风娃娃说些什么？（3）热心的风娃娃又出发了，他看见田野里农民伯伯干得满头大汗，于是他就（）（出示句子）风娃娃来到校园里，看见（），他就（）O（4）于是，风娃娃想（出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。）难道做好事真的只要力气就行吗？后来风娃娃又做了哪些事？人们同样也在感谢他吗？下节课我们来学习58自然段。（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）第二课时一、复习导入1、出示生字新词，指两名差生读，其他学生指导。全班齐读。2、师：你们真棒，记住了那么多的词语。昨天学习了风娃娃后，老师写了一首诗，你们想听

8、吗？（出示诗歌，师范读，学生自由读，齐读）“大风车，慢慢转，断断续续抽水难；大帆船，走得慢，纤夫弯腰流着汗。风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，风车一下转得欢，帆船水面驶得快。秧苗笑着把头点，纤夫招手来感谢。”3、风娃娃做了哪些好事？你们觉得这是怎样的风娃娃呢？（乐于助人、热心肠）是啊，你们看-一秧苗笑着把头点，纤夫招手来感谢。那是不是真的像风娃娃想的那样呢？帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行？二、学习5-8自然段1、师：请同学们自由读读5-8自然段，想想风娃娃又做了什么事？出示：风娃娃把风筝（），吹跑了（），（）理解“无影无踪”2、你们能想象：风娃娃还做了哪些坏事呢？3、如果你就是那棵受伤的

9、小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？4、指导朗读三、明理小结1 .其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？2 .听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）感谢信亲爱的小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事，光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！你的朋友：风娃娃2014年10月12日生读风娃娃的感谢信。读了这封感谢信后，我们也明白了一-齐读“我懂得了做好事，光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。”学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。四、写字教学1 .出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心、1.它高兴地向我们表示感谢。2 .瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。3 .指导书写“伤、表示”。4 .学生练写在特殊的语境中开展写字教学板书设计：风娃娃田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树教学反思