浅谈初中音乐合作式教学的构建策略及积极作用.docx

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1、浅谈初中音乐合作式教学的构建策略及积极作用摘要：本文首先阐述合作式教学的概念，以此确立本次研究的探究基点。其次详细论述音乐课堂合作式教学的构建策略师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动，以此为本次研究的主体内容。最后阐释音乐课堂构建合作式教学的积极作用：提升音乐课堂的人文性、提升音乐课堂的参与性、提升音乐课堂的交流性、提升音乐课堂的实效性，以供参考。关键词：音乐课堂;合作式教学;构建策略;积极作用；随着素质教育与新课程改革的大力推进和日益完善,广大教师群体纷纷探寻音乐课堂的合作化、主体化和高效化发展途径，力求促进初中生的音乐认知、合作探究、快乐交流?口健康成长。在此过程

2、中,合作式教学异军突起,在音乐课堂上展现出强大的生命力、发展力、实效性和创新力，逐渐成为音乐课堂的主流教学模式，因而成为初中生积极参与、主动表现和快乐成长的主阵地。一、合作式教学的概念合作式教学是指在音乐课堂上，教师立足音乐在传情达意方面的天然优势,积极促进初中生的合作探究，让初中生在认知交流、情感交流、审美交流和艺术交流过程中相互帮助、相互启发、相互促进，并从中体验到合作的快乐、探究的快乐和交流的快乐。合作式教学属于群体开展的教学模式，因而具有突出的团队性、整合性、开放性和愉悦性。初中生能愉快地参与其中，开心地自由展现，非常有助于初中生张扬个性、表现自我、展示才能、快乐认知。二、音乐课堂合作

3、式教学的构建策略音乐课堂是初中生进行知识学习、合作探究、快乐交流和幸福成长的生命乐园,因而合作式教学极大地促进了音乐课堂的人性化发展，使美梦成真。（一）师生弹唱舞活动在音乐课堂上,教师可以通过实施合作式教学让初中生在课堂认知过程中活起来、动起来、唱起来、跳起来、乐起来，让音乐课堂真正焕发出灿烂的生命活力和认知灵光，为初中生的音乐认知提供大量趣味横生的课堂活动。以钢琴教学为例,如果在音乐教学中，教师只是自己弹琴,而让初中生坐在座位上欣赏,就无法激发学生的学习热情，其实，这是一个实施合作式教学的大好时机。教师可以选择一名声乐能力较强的学生与教师合作，实施一弹一唱的合作活动，其他学生欣赏和学习。然后

4、，教师再选择几名学生参与到一弹多唱活动中，其他学生欣赏和学习。最后，教师可以让全体学生都参与到一弹全唱活动中，不让任何一个学生成为音乐课堂上的看客，促进学生的全体参与。为了将合作式教学开展到极致，教师还可以将舞蹈也纳入合作式教学中，让学生自主选择自己喜欢的认知方式、认知内容和发展方向。这样，音乐课堂就会呈现出教师弹奏钢琴，一些学生围在教师旁边配合声乐练习或同唱一首歌,还有一些学生在一旁随心所欲地翩翩起舞）等来自教师的钢琴音乐和同学的声乐元素翻译为具有一定个性化、主观化和娱乐化的舞蹈符号。（二）小组合作式活动在音乐课堂上，教币可以开展小组合作式活动，将班级活动化整为零，以多个小组的形式同时开展合

5、作探究活动，以此有效提升学生在音乐课堂的参与性、互动性、合作性和实效性，让初中生高频率、高速度和高效率地合作探究和整合发展。以歌曲让世界充满爱的教学为例，如果教师在音乐教学过程中以班级为活动单元，就会出现一人唱，其他人听的低效活动方式。为了提高音乐教学的参与性、主体性和互动性，教师要开展小组合作式活动，让全体初中生按区域分成四个活动小组，让四个活动小组同时进行歌曲让世界充满爱的学习,让小组成员在互帮互助中共同学习、共同提高。当各小组对歌曲让世界充满爱的学习达到一定高度时，教师就要通过小组合唱的方式进行比赛，让各小组都完整地展示学习成果，获胜者将得到全班热烈的掌声。教师还要让各组选出一名代表进行

6、独唱，再次开展比赛，为学生的音乐认知提供新元素，为音乐教学注入源源不断的趣味元素和刺激元素。（三）歌曲配舞蹈活动在音乐课堂上，教师在实施合作式教学的过程中要开放教学内容，实现音乐与歌曲、舞蹈等艺术元素的有机整合，为学生创设出形式多元、营养丰富、滋养全面的艺术大餐，让初中生在音乐认知过程中吃得够，吃得饱，吃得美。以大海啊，故乡的教学为例，这首歌曲带有淡淡的思乡之情，非常容易拨动学生的心弦，让学生的心海泛起波澜。因此，教币可以先让学生欣赏原汁原味的大海啊，故乡这首歌，让学生的内心世界因此情波荡漾，进入良好的认知状态，然后再组织学生进行歌曲试唱训练，借助欣赏原唱的情感基础有效促进学生在歌曲试唱过程中

7、的情感释放和氛围渲染。另外，教师还可以让爱好舞蹈的学生在音乐的伴奏下翩翩起舞，让学生的歌曲试唱与即兴舞蹈相互融合、相互启迪、相得益彰。歌曲与舞蹈是艺术殿堂上的并蒂莲，因而歌曲与舞蹈的结合开展，效果非常明显。（四）师生大合唱活动在音乐课堂上，教师可以将师生大合唱引入合作式教学，让声势浩大、气势不凡、声震天地的集体大合唱将合作式教学和学生的音乐认知推向高潮。集体大合唱具有强大的影响力和感召力,可以帮助学生获得强烈的感官刺激。以歌曲红旗飘飘的学习为例，这是一首极具主题性、思想性和教育性的歌曲，对初中生的音乐认知、思想发展和健康成长都有很大帮助。因此，教师可以开展师生大合唱活动，让全体师生在情感宣泄中

8、创造出声震天地、感天动地的强大声势，也为学生输送强烈的感官刺激和情感体验，以此给学生留下深刻的认知印记。当然，教币可以先让学生欣赏原唱，借助原唱酝酿出充沛的个人感情,然后再进行师生大合唱活动，进而取得较好的合唱效果。三、音乐课堂构建合作式教学的积极作用音乐课堂具有突出的课程优势，是初中生快乐认知、友好合作、亲密交流、共同发展的生命课堂，而合作式教学的加入又使音乐课堂可以百尺竿头，更进一步。（一）提升音乐课堂的人文性在音乐课堂上，初中生能在合作式教学中进行集体认知，由于减少了他人对自己音乐认知的过分关注而倍感轻松、自由和快乐，心理压力和精神负担也因此锐减，因而能快速还原出初中生的本来面目，非常有

9、助于初中生张扬个性和表现自我，展示出最灿烂的生命律动和认知灵光。因此，合作式教学弱化了教与学的痕迹，突出了初中生在音乐认知过程中的主体需求和认知特点。（二）提升音乐课堂的参与性在音乐课堂上，初中生能获得大量的合作机会，或你弹琴我唱歌、或你唱歌我跳舞、或你学除我弹琴、或你唱歌我也唱、或你勘湃我也跳，因而初中生能获得大量的合作机会和参与空间。初中生能在亲密接触、友好合作、快乐互动和才能展示中获得强烈的表现感、价值感、成功感、荣誉感和快乐感，进而焕发出巨大的参与积极性、表现主动性和合作自觉性，极大地优化了认知状态。（三）提升音乐课堂的交流性在音乐课堂上，初中生通过合作式教学可以与教师、同学一起唱歌、

10、一起跳舞、一起表演、一起快乐、一起享受，每时每刻都处于认知交流、情感交流、心理交流和情绪交流的信息交互中心。音乐本身就是传情达意、表现自我、张扬个性的艺术符号。因此，初中生如鱼得水般地在音乐课堂上自由交流、快乐表达、高效认知，自然有助于培养初中生乐观、开朗、外向、积极的良好性格。（四）提升音乐课堂的实效性在音乐课堂上，初中生能通过合作式教学切身体验到音乐的魅力、艺术的唯美、认知的惊喜、合作的快乐、成功的兴奋和成长的美好，因而能极大地激发出初中生的学习兴趣、求知动机、主观能动性和生命发展潜能，进而释放出强大的认知积极性、探究主动性和合作自觉性，非常有助于在音乐课堂上最大限度地发挥出教师与学生的集

11、体智慧和团队合力，大幅提升音乐课堂的实效性。综上所述，教师不仅是音乐教学的承载者、践行者和完成者,也是合作式教学的研究者、实施者和完善者，更是初中生音乐认知、合作探究、快乐交流和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师在音乐课堂上以合作式教学为有力抓手，积极通过师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动等认知形式大力提升音乐课堂的人文性、参与性、交流性和实效性，努力实现初中生的快乐认知、友好合作和幸福成长，使其全面健康发展。参考文献刘福云.合作式教学在初中音乐教学中的应用J教育研究,2020(07).2陈芳初中音乐教学中小组合作学习模式的运用刍议J读写算,2020(25).3赵春梅初中音乐合作式教学的构建及积极作用分析J新课程,2020(28).4周孟.初中音乐教学中开展班级合唱”教学模式的策略刍议J.教育界,2021(22).