《棉花姑娘》《咕咚》教案.docx

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1、撵花姑娘咕咚教会1 .认识“棉、娘”等生字和偏旁“大”，会写“病、医”等生字。2 .能正确、流利地朗读课文，读出祈使句表示请求的语气，读好文中角色的对话。3 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词组的表达效果，并进行拓展说话。4 .了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。锋时安梆2课时赧学过程第一课时一、实物导入，明确目标1 .出示实物：一团棉花。今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉花”。师：棉花是一种植物，所以左边是“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是“白”，它可以作成棉布、毛巾等,所以右下是“巾2 .我们今天学习的课文就和棉花有关,题目是“棉花姑娘”，板书“姑

2、娘”。师：这个“娘”字在“姑娘”这个词里读轻声，而且是鼻音。给“娘”加上拼音。(指名读)3 .指名读课题。4 .师：读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么叫“棉花姑娘”？师：作者把棉花当作人来写，这是一篇童话故事。二、初读课文，学习生字1 .师范读课文。师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物？生：棉花姑娘、蛇虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。教师根据学生的回答随机板书。2 .他们之间发生了什么事呢？接下来,请同学们自己读课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通顺。标出自然段的序号。用铅笔在课文中圈出生字，借助拼音，读准字音。3 .读完之后，想一想并完成下面的练习。(课件出示)棉花姑娘的叶子上有

3、,她先请给她治病，但只能;接着请给她治病，但只能;最后，治好了棉花姑娘的病。4 .生汇报交流。5 .出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。桐花姑娘泡病承子别人树干忽然惊奇一颗星星七星期虫晋绿吹出好唯(1)先借助拼音，自己试着读一读。(2)指名领读，全班齐读。6 3)你有什么好方法记住这些加点的生字？7 4)小组交流，每组推举一名代表上台汇报。8 .教师指导学生读准字音。(1) “治”和“然”是翘舌音，开火车读一读。(2) “干”是一个多音字,“干净”中“干”读第一声，在这里读第四声“gM”。(3)运用加一加来记住“奇”字：大+可=奇。(4)在说“颗”时，区分形近字“棵”和“颗”，(课件出示)选择

4、合适的字填空：一()树一()星学生完成练习，核对答案，同桌读，开火车读。三、学写生字1 .本课要求书写的生字可分四小组进行教学。(1) “奇、星”都是上下结构的字，主要特点是“上小下大(2) “病、医”是半包围结构的字，“病”的部首为“广”，里面是“丙”，不是“两”；“医”为半包围结构，注意右边没有封口。(3) “别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。(4) “干、七”是独体字，书写时要注意其在田字格中所占的位置。2 .请学生观察每个生字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。3 .教师范写，学生描红、临写。师巡视、指导。4 .展示学生的作品，全班共评。第二课时一、复习导入1 .课件出示词

5、语。2 .指名读，开火车读，小老师领读，其他同学跟读。二、体会角色，感悟课文第一自然段1 .同学们真棒，大家看！（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？你是从哪段读懂的？2 .读第一自然段，看看棉花姑娘变成这样子都是谁惹的祸。（交流）3 .你们看，这就是蛇虫！（课件出示财虫图片并配文字）他们是农业害虫。（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蝇虫咬出了一个又一个的洞，再这样下去，棉花姑娘的病会更严重的。你觉得这些蚣虫怎么样？课文中用到了一个什么词？（指名答）4 .“可恶”就像我们

6、常说的“讨厌”。想想什么东西让你有过讨厌的感觉？师：请同学们带着这种感受读读这句话。（课件出示第一自然段第一句话）5 .如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是f虫，他们在拼命地咬你的身体，在吮吸你的汁液，此时的你最盼望什么？（课件出示第一自然段第二句话）读读这句话。教师范读并指导学生读出棉花姑娘此时迫切的心情。（课件出示重点词语）三、体验情感，研读课文第26自然段（一）讲读第2自然段。1 .正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了你们的心情会怎样？（激动、开心）2 .师：我现在就是燕子。（出示燕子图片）咦！棉花姑娘,你好

7、像有话想对我说呀！（指名读棉花姑娘对燕子说的话）唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（指名再读）3 .听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子说的话画上横线,再好好地读一读，从燕子的话中你知道了什么？（根据学生回答板书：空中）4 .原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？（遗憾、可惜）是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。5 .还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吗？（指名再读）这下读好了，全班再一起来读一读。（二）自学第3、4自

8、然段。1 .燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蛇虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁给她治病呢？师根据学生的回答贴啄木鸟和青蛙图片，并随机板书“啄木鸟、青蛙”。2 .他们有没有帮棉花姑娘治病呢？（没有）这是为什么呢？请大家小声地读课文第3、4自然段，从书中找答案，像刚才一样把他们说的话找出来画上横线。3 .师：好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蛇虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治好我的病，我去问问他吧！师：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！4 .ffi：啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身

9、子越来越疼了，可恶的f虫还在拼命地吸取我的营养，我感觉我快要死了；突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去。师：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：哦，我明白了，啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）它们和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，真是“心有余而力不足”啊！（三）创设情境，课文表演。1 .教师拿出燕子、啄木鸟、青蛙头饰。师：谁愿意来当燕子、啄木鸟、青蛙？（角色一一分配）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。2 .教师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述（多媒体播放优美音乐）：

10、在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！（多媒体播放悲伤音乐）突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚣虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液。（教师询问学生感受）3 .我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊！盼啊！终于，燕子医生飞来了，我们欣喜地说:燕子医生，请你帮我们捉害虫吧！（扮演燕子的学生有感情地回答并表演）4 .燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说啄木鸟医生，请你帮我们捉害虫吧！（扮演啄木鸟的学生有感情地回答并表演）5 .啄木鸟无能为力，我们己经病得奄奄一息了，这时候，庄稼的好卫士

11、青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生，请你帮我们捉害虫吧。（扮演青蛙的学生有感情地回答并表演）6 .小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手一青蛙也跳走了。难道就真的没有人救得了我们了吗？（课件音乐停止）（四）讲读第5自然段。1 .最后是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）你们可真厉害，你们怎么知道是他呢？（教师根据学生的回答贴七星瓢虫图片）2 .棉花姑娘认识他们吗？请大家读课文第5自然段，看哪一句话可以看出棉花姑娘认不认识他们？（指导读出惊奇的语气）3 .（课件出示七星瓢虫的图片并配有文字介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。4 .实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，他只

12、有绿豆那么大。但是他本领可大呢，他是捕食鲂虫的高手。（板书粉虫并出示课件）5 .教师补充介绍：七星瓢虫多了不起呀。让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话吧。（课件出示七星瓠虫的话）（五）讲读第6自然段。1 .有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段）现在谁来读一读最后这段话？2 .（课件出示词组对比：碧绿的叶子一碧绿碧绿的叶子；雪白的棉花雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？（指名答）3 .你还看见过哪些“碧绿碧绿的”或“雪白雪白的”东西？说一说。（课件出示补充练习）4 .是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉

13、花，让棉花姑娘显得更美了。看，（课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段）书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们再一起读读最后一自然段，感受棉花姑娘那份发自内心的开心吧！四、拓展延伸1 .燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是益鸟、益虫。同学们还知道别的益鸟、益虫吗？它们又有什么本领？（小组交流，指名发言）（课件出示益鸟、益虫图片并配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益鸟、益虫，保护我们的环境）2 .模仿棉花姑娘编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀!咕唾f目标1 .认识“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生

14、字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。2 .正确、流利有感情地朗读课文。3 .了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相二4 .培养学”的语文综合实践能力。锦时安排2课时做老过程第一课时一、创设情境，故事导入1 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题

15、)4 .引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个类似的词语。二、游戏闯关，认识生字1 .教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关一“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2 .教师范读课文，学生圈画生字。3 .引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。例如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得最准确。4 .学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。5 .学生以小组为单位，开火车认读生字。6 .出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7 .小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关一“课文堡垒”！三、初读课文，了解内容1 .课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中共讲了几种小动物，分别是什么。2 .明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3 .学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评