《梦游天姥吟留别》教学实录.docx

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1、梦游天姥吟留别教学实录一、概述今日的课堂，我们共同走进唐代诗仙李白的名篇梦游天姥吟留别。这首诗以其瑰丽的想象、奔放的激情和独特的艺术魅力，成为了中国古代诗歌的瑰宝。本次教学旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受李白豪放的诗风，并学会如何欣赏和解读古代诗歌。在教学过程中，我采用了诵读、讲解、讨论等多种方式，引导学生逐步深入诗歌的内心世界。通过诵读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步领略其艺术魅力。接着，我详细讲解了诗歌的背景、意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵和深层含义。同时，我还引导学生结合自己的生活体验，对诗歌进行个性化的解读和感悟。本次教学注重培养学生的思维能力和审美能力，通过引导学生独立思

2、考、互动交流，激发他们的学习兴趣和探究精神。我相信，通过这次教学，学生们不仅能够深入理解梦游天姥吟留别这首诗歌，更能够学会如何欣赏和解读古代诗歌，为今后的语文学习打下坚实的基础。1 .简要介绍梦游天姥吟留别的作者、背景及文学地位梦游天姥吟留别是唐代大诗人李白的传世之作，堪称诗坛的璀璨明珠。李白，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”，其诗作风格独特，充满浪漫主义色彩，深受后世喜爱与推崇。此诗的创作背景颇具传奇色彩。李白在长安受到权贵的排挤后，离开京城，返回东鲁家园，再度踏上漫游的旅途。这首描绘梦中游历天姥山的诗，大约作于他即将离开东鲁南游吴越之时。诗中的天姥山，位于浙江新昌，传说登山的人能听到

3、仙人天姥唱歌的声音，因此得名。李白以梦游的形式，借助丰富的想象，展现了一个瑰丽奇幻的仙境，同时抒发了对自由、光明的向往，以及对黑暗现实的不满。梦游天姥吟留别在文学史上具有极高的地位。它不仅是李白诗歌创作中的代表作之一，更是中国古代诗歌宝库中的珍品。此诗以其奇特的构思、雄伟的意境、丰富的想象和深沉的感慨，展现了李白诗歌的独特魅力，为后世诗人提供了宝贵的艺术借鉴。同时，它也反映了唐代社会的风貌和人们的精神追求，具有深远的历史价值和文化意义。在教学中，我们将通过深入剖析梦游天姥吟留别的作者、背景及文学地位，引导学生领略李白的诗歌风采，感受其诗歌中蕴含的深刻思想和独特艺术魅力。同时，我们也将通过诵读、

4、赏析等方式，让学生更好地理解和欣赏这首脍炙人口的诗篇。2 .阐述本次教学的目的与意义本次教学的核心目的在于引导学生深入理解和欣赏李白名篇梦游天姥吟留别的文学价值与艺术魅力。通过本次教学，我们希望达成以下几个层面的目的与意义：从知识层面来看，本次教学旨在帮助学生掌握诗歌的基本结构、韵律特点以及意象运用等文学要素。通过对梦游天姥吟留别的细致解读，学生将能够了解到诗歌的构成元素和表达技巧，进而提升对古典诗歌的鉴赏能力。从情感层面来看，本次教学希望激发学生的情感共鸣，让他们能够感受到李白在诗歌中所表达的豪情壮志与超脱精神。通过对诗歌情感的体悟，学生将能够更加深入地理解李白的人格魅力与思想境界，从而培养

5、起对古典文学的热爱与兴趣。从思维层面来看，本次教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维。通过引导学生对诗歌进行多角度、多层次的解读与讨论，我们将鼓励学生敢于质疑、勇于探索，形成自己的独特见解和观点。从文化层面来看，本次教学具有传承和弘扬中华优秀传统文化的意义。通过对梦游天姥吟留别的学习，学生将能够更加深入地了解到中国古代文化的博大精深和独特魅力，从而增强文化自信和民族自豪感。审美能力，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维，同时对于传承和弘扬中华优秀传统文化也具有重要意义。3 .引入课堂，激发学生的阅读兴趣上课铃声响起，我微笑着走进教室，孩子们已经整齐地坐在各自的座位上，眼中闪烁着期待的光芒。

6、我轻轻放下手中的教材，走到讲台前，深吸一口气，准备开始今天的课程。“同学们，你们知道吗？在中国古代，有一位伟大的诗人，他曾在梦中游历了一个神奇的地方，那里山峰险峻，云雾缭绕，仿佛人间仙境。醒来后，他将自己的梦境写成了一首诗，流传千古。这首诗就是我们今天要学习的梦游天姥吟留别。”孩子们的好奇心被立刻点燃，他们纷纷挺直身板，聚精会神地听我讲述。我趁机展示了几幅描绘天姥山的美丽图片，让孩子们能够更加直观地感受诗中的意境。“同学们，你们看，这就是天姥山，它位于浙江省的绍兴市，是一座充满神秘色彩的名山。诗人在梦中游历天姥山，感受到了大自然的壮丽与神奇。那么，你们想不想知道诗人在梦中到底看到了什么？又感受

7、到了什么呢？”我微笑着点了点头，继续说道：“好的，那我们就一起来学习这首诗，一起走进诗人的梦境，感受那份奇幻与美妙吧！”随后，我开始逐句讲解诗歌的内容，引导孩子们通过想象和联想来理解诗意。我鼓励他们积极发言，分享自己的阅读感受，课堂氛围逐渐变得活跃起来。通过这样的引入方式，我成功地激发了孩子们对梦游天姥吟留别这首诗的阅读兴趣，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。我相信，在接下来的学习中，孩子们一定能够深入领会诗歌的韵味，感受到中国古代文化的博大精深。二、教学准备在准备梦游天姥吟留别这一课的教学时，我深入研究了课文的内容和背景，力求为学生提供一个全面而深入的学习体验。我仔细阅读了课文，对其中的诗

8、句、意象和情感进行了深入的分析，以便在教学中能够准确地传达出作者的意图和诗歌的韵味。我查阅了大量的教学资料和相关文献，了解了诗歌的创作背景、历史背景以及作者的生平事迹。这些资料不仅有助于我更好地理解诗歌，还能够为学生在课堂上提供更多有趣而丰富的背景知识，增强他们的学习兴趣。在准备教案时，我根据教学目标和学生的实际情况，设计了多个教学环节和活动。例如，我通过朗读诗歌、讲解诗意、分析意象等方式，引导学生逐步深入理解诗歌的内容和意境同时，我也设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中体验诗歌的魅力和情感。我还准备了相关的多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，以便在课堂上更加生动地展示

9、诗歌的情境和氛围。这些教学资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加直观地理解诗歌的内容和意象。1 .教师备课准备在准备梦游天姥吟留别这一课的教学时，我深感其重要性与挑战性并存。这首诗是李白的代表作之一，以其瑰丽的想象、独特的艺术风格和深邃的思想内涵，赢得了广泛的赞誉。为了使学生能够充分领略这首诗的魅力，我进行了深入的备课准备。我仔细研读了梦游天姥吟留别的原文及相关资料，对其背景、主题、艺术特色等方面进行了全面的了解。我注意到，这首诗不仅表达了李白对自然美的热爱和向往，还蕴含了他对人生、社会、政治的深刻思考。在教学过程中，我不仅要引导学生欣赏诗歌的艺术美，还要引导他们理解诗歌的思想内涵。

10、我制定了详细的教学计划。根据学生的学习情况和兴趣爱好，我设计了多种教学方法和手段，如朗读、讨论、分析、拓展阅读等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我还准备了相关的课件和资料,以便在教学过程中进行展示和讲解。我还考虑到了教学中可能遇到的难点和问题。例如，学生对诗歌中的一些意象和象征可能不太理解，或者对诗歌的思想内涵感到困惑。针对这些问题，我提前准备了相应的解释和引导，以便在课堂上及时解答学生的疑问。通过这次备课准备，我对梦游天姥吟留别这首诗有了更深入的理解，也对如何教学这首诗有了更清晰的思路。我相信，在接下来的教学中，我能够引导学生充分领略这首诗的魅力，让他们在欣赏诗歌的同时，也能够得到思想

11、上的启迪和提升。对诗词内容的深入研读师：同学们，我们已经初步领略了梦游天姥吟留别这首古诗的韵味，现在，让我们深入研读诗词内容，感受李白那瑰丽的想象和独特的情感表达。生：老师，我觉得这首诗的开头“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，李白似乎在告诉我们，他对传说中的仙岛瀛洲充满了向往，但又知道其难以追寻。这种情感是不是为后面的“梦游天姥”做了铺垫？师：很好，你捕捉到了李白情感变化的细微之处。开头的确是为全诗定下了基调，李白对瀛洲的向往，实际上也反映了他对理想境界的追求。那么，我们接着看，“越人语天姥，云霞明灭或可睹”，这里的“天姥”与“瀛洲”有何不同？生：我觉得“天姥”与“瀛洲”不同在于，天姥山是真实存

12、在的，虽然云雾缭绕，但至少有可能亲眼目睹。这似乎暗示着李白对现实的关注，即使现实充满了不确定性，他仍然愿意去探索。师：分析得很到位。李白确实通过对比“瀛洲”与“天姥”，表达了他对现实与理想的复杂情感。那么，当李白开始描述他的“梦游”经历时，又展现了怎样的画面和情感呢？生：老师，我特别喜欢“半壁见海日，空中闻天鸡”这句诗。李白用瑰丽的想象，将我们带入了一个奇幻的世界。海日东升，天鸡鸣叫，这样的画面充满了生机与活力，也反映了李白内心的激昂与向往。师：没错，李白的想象力在这首诗中得到了充分的展现。他通过描绘奇幻的自然景象，表达了自己对自由、对理想的追求。同时，这些描绘也反映了他内心的情感变化，从最初

13、的向往与追求，到后来的激昂与兴奋。我们可以继续深入探讨这首诗中的其他诗句，感受李白那独特的情感表达和深邃的思想内涵。同时，也要注意到李白在这首诗中运用了多种修辞手法，如夸张、比喻等，使得诗歌更加生动、形象。教学资料的搜集与整理在准备梦游天姥吟留别的教学课程时，我深知教学资料的搜集与整理是一项至关重要的任务。这首诗作为唐代诗人李白的代表作之一，充满了浪漫主义的情怀和深邃的哲理思考，我需要确保所搜集的资料既全面又精准，能够帮助学生深入理解诗歌的内涵和风格。我搜集了关于李白生平事迹的资料，特别是他创作梦游天姥吟留别时的背景和环境。通过了解李白的人生经历和思想情感，学生可以更好地理解他在诗中所表达的情

14、感和意境。同时，我还搜集了关于唐代社会、文化和诗歌发展的相关资料，以便帮助学生将这首诗放在更广阔的历史和文化背景中进行解读。我搜集了关于梦游天姥吟留别的诗歌鉴赏资料。这些资料包括诗歌的意象分析、艺术手法探讨以及主题思想解读等方面。通过对这些资料的整理和分析，我能够提炼出诗歌的精髓和特色，并设计出有针对性的教学内容和方法。我还搜集了一些与梦游天姥吟留别相关的多媒体教学资源，如诗歌朗诵音频、诗歌解读视频等。这些资源可以丰富课堂教学形式,提高学生的学习兴趣和参与度。在搜集资料的过程中，我注重资料的权威性和可靠性，尽量从权威的学术著作、期刊论文和官方网站等渠道获取资料。同时一，我还对搜集到的资料进行了

15、仔细的筛选和整理，确保所使用的资料既符合教学大纲的要求，又能够帮助学生深入理解诗歌的内涵和风格。通过充分的资料搜集与整理工作，我为梦游天姥吟留别的教学课程打下了坚实的基础，为后续的教学活动提供了有力的支撑。我相信通过精心的准备和细致的讲解，学生能够更好地领略到这首诗歌的魅力和价值。教学方法与手段的选择在本次梦游天姥吟留别的教学中，我采用了多元化的教学方法与手段，力求让学生在轻松愉快的氛围中深入理解诗歌的内涵，体验诗人的情感。我注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的思维活力。在课前，我设置了与诗歌内容相关的问题，让学生在预习时思考,激发他们的好奇心和探究欲。课堂上，我根据学生的回答，逐

16、步深入诗歌的意象、情感等方面，引导学生理解诗歌的深层含义。我充分利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动形象的诗歌情境。我精选了一些与诗歌内容相关的图片,让学生在视觉上感受天姥山的壮美同时一，我还播放了一段朗读录音，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和节奏。这些多媒体资源的运用，不仅增强了学生的感官体验，也加深了他们对诗歌的理解。我还注重学生的朗读和背诵训练。诗歌的韵律和节奏是其重要的艺术特色，通过朗读和背诵，学生可以更好地感受诗歌的音乐美。在课堂上，我组织学生进行多次朗读，让他们在朗读中体会诗歌的情感和意境同时,，我还要求学生背诵诗歌，让他们在背诵中加深对诗歌的记忆和理解。我鼓励学生进行小组合作和讨论。通过小组合作，学生可以相互学习、相互启发，共同探究诗