《春望》教学设计.docx

《《春望》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春望》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、春望教学设计【教学H标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的“美点”。【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。3、在反豆朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的“美点”。【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。2、品味诗歌的“美点”。【教学方法】1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。2、问题探索法.在整体感知诗歌的理础上，市在品味诗歌的精妙之处。3

2、、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从诗经到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”还有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少,”可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的G梦游天姥吟留别（抽背），领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格:杜甫春望。二、学习春望（一）请学生介绍杜甫，教师补充。（课件显示）杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗王”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的

3、历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有杜工部集。我们曾学过他的登高（学生回忆），“三吏”（新安吏、石堤吏、渔关吏）、“三别”（新婚别3、垂老别、无家别）。（二）创作背景.安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安.此诗就是杜甫在长安时所作，诗人H睹祖国如此破碎衰败的景象，静然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。（）正音（课件显示）溅（jidn）搔（SdO）浑（hdn）胜（shdng）簪（Zdn）（四）范读，指导朗读，全班齐读课文。（课件显示）（五）诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什

4、么？学生描绘诗歌画面。（注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）（六）课文分析（引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。（课件显示内容分析）国破山河在，城春草木深。首联即写“乔望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写发物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河依旧而都城已经陷落，春色乂降但却满H荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法？（何）答：寓情于景、情景交融这一句中，应抓住“破”“深

5、”字来体会：由“破”字想到了什么？脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得非常的肃条。个“破”字使人触目惊心。继而一个“深”字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简单的一个“破”“深”字把一幅满H凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛.可见诗歌之精妙。（读诗可抓住关键词来体会）感时花溅泪，恨别鸟惊心。颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流

6、泪，闻鸟而惊心.通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？（问）答：触景生情这两句可浓缩为“感时恨别”，个“感”字，“恨”字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苫表露无遗。因此我们从这可看出“感时”的“时”即是“国破山河在，城春草木深”二句：“恨别”的“别”即是烽火连三月,家书抵万金”二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进-步深化，乂顺理成章地引出颈联。烽火连三月，家书抵万金。（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不

7、断，多么盼望家中亲人的.消息，这时的一封家信真是胜过万金阴！同时，我们也可认为诗人珍视的“家书”，还包含有T对北地消息的关心，及盼熨王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了古传诵的名句。“烽”：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼炎烧的。“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。白头搔更短，浑欲不胜簪。（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连铸子也簪不住了。“白头”两字刻画了一个典

8、型的艺术形象，位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。“白头搔更短”，可见愁乱苦思家已到极致的地位。“浑欲不胜簿”，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。（七）总结全诗：（课件显示）e春望这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在“望中.诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰，借景抒情，由景见情，而

9、不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露.从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分-一思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春凫，想里亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结一一一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。三、拓展：与闻官军收河南河北比较：（学生讨论）（课件显示）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？（课件显示）答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？（问（课件显示）答：表达/作者关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。四、自由朗读几遍全诗，让学生在读的过程中慢慢体会诗歌中所蕴涵的思想感情。五、全班背诵全诗。