《我选我》教学感言-经典教学教辅文档.docx

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1、我选我教学感言班级选班干部是一件孩子们都关心的事,所以这是一篇比较接近校园生活的课文。小编整理了我选我教学感言，欢迎欣赏与借鉴。我选我教学感言【篇一】成语故事揭题，活跃了课堂气氛，进步了先生的学习积极性；学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发先生的浏览兴味，了解先生的学习需求，有益于教师把握教学的次要方向。识字过程创造丰富的教学情境，充分利用先生的经验，学用结合，促进识字能力的进步。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、奇异眼等集中留意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、留意力集中习气。可谓一举两得。本节课教学环节紧凑，教学重难点突出，思绪清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组

2、合作学习，自在讨论等，培养了先生合作、交流认识；结课时注重拓展先生思想，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习。如何更巧妙地引导先生深化理解课文，还需进一步考虑。我选我教学感言【篇二】我选我是一篇简单得一读就懂的课文，我顺应儿童学习语文的本性，选用合适儿童的教学方式，教得简单明了，却让儿童学得丰富而趣味盎然。一、在反复“介绍”中习得规范的句式。课文中的生字词常常零散地分布着，教学中可以将这些生字词围绕一个主题，构成一个个的词串，既方便先生的理解记忆，又利于先生的学习运用。我选我这篇课文生字词较多，我便组成两个词串：补选、愣住、亲切、掌声；教室、班级、集体、委员。对于第二组词语，先生并不陌生，但

3、却不胜了解。因而，我结合先生的班级，借用文中的规范句式“李小青是我们班的劳动委员。”及“我们班的劳动委员是李小青。”引导先生试着介绍本人班级的各个委员，进而介绍本人的同桌、同学、好朋友，鼓励先生作自我介绍。起初，先生对本人班级的委员不甚清楚，乃至对本人的同桌都不太了解；然在学习介绍中，从了解到熟习，促进了彼此之间的情意。而规范的句式也在这翻来覆去的介绍中，自然而然地化作了先生的言语，正可谓一举两得。或许有人以为这样的反复训练只是“拾人牙慧”般的机械操作，不免单调而枯燥。然而儿童偏偏喜欢这样的简单反复，西游记的故事，几乎每一集都是雷同的情节和内容，看到开头就知道结果，然儿童就是对此着迷。秘密就在

4、于，简单的反复让儿童觉得可以把握，容易理解，内心便有一种安全感。更何况，儿童的言语本来就是在反复的模仿中渐渐丰富起来的，一个孩子常常是反复了千百遍的“爸爸妈妈”，毕竟才开口说话。简单的课文，其教学价值正在于让先生经过反复的模仿，渐渐习得规范的言语。理解儿童,才会懂得简单反复的教学意义。二、在教师“故错”中学得朗读的方法。低年段的朗读教学是一项重要的任务，然我们不知道怎样教先生学习朗读，更不知道朗读要教些甚么。可以说教的糊涂，学的模糊。我选我并不是一篇难读的课文，然不认真教先生练习朗读,有相当一部分先生还是难以读正确、读流利，更难读得有感情。教学中，特别是公开教学时，我们切不可以部分先生的朗读程

5、度，来掩盖一切先生的朗读本相。朗读教学最简单的方式莫过于教师的范读、领读，而范读有“正读”与“误读”之分，我选用了后者，即教师“故意出错”，以此让先生从中发现该当关注的朗读要处。错读多音字、漏读关键字、误读提示语，三个“故错”，既让先生因发现教师之错而兴奋不已，又让先生自然领悟朗读的要求和要领，特别是对于“提示语”的关注，经过想象说话者的神态、揣摩说话者的言语腔调，进而读出那一种独有的情调。而打败老师，读得比老师好，就成为先生练习朗读的直接动力。对于低年级的先生来说，学习朗读既不能讲名词术语，又不能不讲朗读知识。怎样让先生在理论中学得会又听得懂，实乃是一种教学的智慧。比如教先生进展，怎样处理段

6、与段之间的长时进展？仅仅说要进展的工夫长一些，先生很难记得住,把握得准。我用“嘀嗒嘀嗒”的抽象言语，一下子就让先生学会了进展。可见，“故错”也好，“嘀嗒”也罢，只需是合适儿童的话语方式，采用合适儿童的话语零碎，就可以教得简单明了，先生也学得轻松愉快。三、在情境“迁移”中领悟考虑的路径。我选我的文本中插入了一个成绩：为甚么王明的话刚说完,教室里就响起一片掌声？乍一看，这个成绩挺简单。但是细一想，先生从何处动手考虑解答呢？教学中普通都让先生自行考虑，常常是几个思想活跃的先生替换了其他先生的考虑，答案出自优秀先生的头脑。教学的价值不在于先生有无获得正确地答案，而在于经历一个考虑的过程，领悟如何考虑成

7、绩的思想路径。没有正确地考虑路径，先生只能凭直觉去猜测，这样的教学难以促进先生的心智发展。教学中，我借用一个先生朗读后大家鼓掌的情境，启发先生考虑：刚才你为甚么给他掌声？你的掌声表示甚么意思？有了这样一个具体的语境，先生从本身的课堂经历出发，选用恰当的词语来表达掌声的含义：表扬、肯定、赞同由此，我再让先生回到课文的语境中，考虑同学们为甚么给王明以掌声，便不再是一件难事。由于先生曾经领悟到了考虑成绩的路径：掌声表示甚么态度？选用恰当的词语表达。结果，先生的答案异常精彩而精确：信任、佩服、支持先生更领会到了王明的自信与勇敢。可见，由生活情境到课文语境的考虑路径的“迁移”,促进了先生理解能力的发展。面对各式各样的成绩，有了考虑的路径就变得简单了，教学就是要教会先生考虑成绩的方法，寻觅到考虑成绩的路径。这样的教学才是专业的，才会让先生越学越聪明。低年级的语文教学，看似很简单。但是，如果你不了解儿童，不熟知儿童的学习规律，就会构成人为的复杂和困难。用儿童的方式去教学，或许正谙了儿童的学习之道，顺势而为，瓜熟蒂落。