《我选我》教学反思精选-经典教学教辅文档.docx

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1、我选我教学反思精选我选我是一个非常成心义的故事。下方小编为大家介绍我选我教学反思，希望能帮到大家！我选我教学反思1我选我是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近先生的生活，先生学起来兴味盎然。在第一课时，我根据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。在板书课题时，让先生边写边想，你对课文的标题有甚么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为甚么本人选本人？”我接着问道，同学们敢选本人吗?这时分班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一同来读读课文，并提出“我在文中指的是谁？”“他选本人的

2、缘由是甚么？”接下去的课文朗读中，我发现大部分先生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的成绩所在的段落。我让先生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分先生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节一一关于人物对话的句子。这个环节是二年级先生需求了解的一部分。一方面考察先生对句、段残缺性的掌握，一方面浸透人物说话时句子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?说假话，要是教师平铺直叙的讲，本人都觉得像绕口令，先生怎样能听明白呢?所以，我决定先看看先生本人的理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎样办?我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼

3、音代替。先水果然遭到鼓舞，大胆尝试。在五个先生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写残缺。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，先生们很快反应过来,在话语前加上了王宁,并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外两个同学，必然要把王宁所说的话读完，写残缺，那两个同学又看了课文，残缺地写了出来。提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结”，先生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6,下引号像两个实心的9o并板书示范，鼓励先生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很积极，书

4、写也很认真。在讲到课文的最初一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了成绩”这个掌声是甚么意思呢？”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学不断表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对,这个掌声就是鼓励他，对吗？”“你们猜王宁当工作级的劳动委员了吗？”同学们众口一词地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙自动要求留下去做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推进力。先生可塑性不可限量。第二课时中，我进行了识字教学，根据教参和以往的教

5、学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，先生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右侧的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最初一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在理论中得出的，这更是教师写教学反思的必要性所在了。在教授本课时也有遗憾的地方：朗读的工夫和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，先生跟读的方法。在领会老师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。板书和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。掌握学情，了解孩子，进步本身教师涵养，我将为之努力！我选我教学反思2

6、学了这一课，先生要懂得对本人有决心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得该当为别人服务。在教学中，我留意先生的自主体验，按部就班，引导先生感受、考虑、经过表演来训练表达。下方我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、扮演导入。上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对先生说：“如果，我们班添加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级服务呢？”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达本人。这样的教学方式，活跃的气氛，让先生体验到“毛遂自荐”的感受，这有益于先生理解王宁本人引荐本人当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其真实这里可以浸

7、透对话朗读的方法，即：留意提示语，按照提示语读。二、识字。识字过程在于调动先生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用先生的经验，学用结合，促进识字能力的进步。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时分先生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。三、写字。写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让先生空书笔画,熟习它们的笔画笔顺，但是感觉不如全部写字环节中的写字教学来得深入。由于在写字指点时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中缀变成写字，然后，又要让孩子从写字形状转移到识字认读

8、上。所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还留意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的先生进行个别指点。四、理解课文。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，先生易于将课文与生活实践联系起来，会使先生对课文的理解更容易。教学中在先生朗读感悟的同时，要培养先生做事有自信，学会正确的自我表现，更次要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动风趣的朗读方式，使先生读熟课文，领会情感，感悟言语的优美。让先生进行“夸夸我本人”的小游戏,进步孩子的自决心。还让同学考虑“身为班干部,你预备怎样为班级、为同学服务？”这个成绩有益于让孩子建立服务观念，学会为别人服务。我选我教学反思3在我选我这一课中，我选我”的

9、意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近先生生活实践，开课时先生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选本人干甚么?为甚么选本人?结果怎样?这样一系列的成绩，思绪非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让先生在那种具体情境中领会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，如今我们要补选一位劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在

10、审视班里一切的同学，看来多数同学理解了课文内容。我捉住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为甚么这样表演。当读到“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声响也没有这句话时，我随机一问：“为甚么这时分候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真考虑，到底选谁合适J那接下去读：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就瓜熟蒂落了。这时分，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时分,我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为甚么选本人？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点J有的说：“我置信本人能当好劳动委员，为大

11、家服务，给班级抹黑。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我捉住机会，问：“同学们你们为甚么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们置信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被领会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让先生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的言语和内心世界。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，先生易于将课文与生活实践联系起来，会使先生对课文的理解更容易。但是本人选本人的事情却并不多见。教学中在先生朗读感悟的同时，要培养先生做事有自信，学会正

12、确的自我表现，更次要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动风趣的朗读方式，使先生读熟课文，领会情感，感悟言语的优美。夸夸我本人，让同学重视本人的优点。进步孩子的自决心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务?这个成绩具有全面性，由于每个同学都有本人的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机,有的负责关灯等，学习了这一课，先生懂得了要对本人有决心，懂得用适当的方式展现和表现本人，懂得该当为人民服务。我选我教学反思4语文课程以丰富的文明内涵对先生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对先生的社会责任感和道德感的构成产生深远的影响，使先生明白本

13、身的社会价值，逐渐懂得，并学会为社会服务和奉献。课文我选我正是经过描写王宁毛遂自荐选本人做劳动委员，为大家服务的经过，经过朴实、抽象的言语，向我们展现了王宁小朋友美好的内心世界。为了使先生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证先生的活动工夫，还要保证先生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使先生能学会考虑成绩，理解教材、掌握方法、擅长学习。而使先生擅长学习需求教师的引导、帮助。因而，本课的教学设计，注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指点先生经过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为先生提供了表达本人的理解的句式。“重点引读，中的三个练习板块，教师的“导”

14、以培养先生的言语理论能力为目标，注重为先生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸先生的思想空间和学习空间，使先生感遭到浏览的兴味，领会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指点先生学会用本人的言语表达对句子的理解，符合先生的表达习气。在“导”的过程中，巧妙地启发先生学会经过联系上下文，经过想象,捕捉言语信息，领会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达本人的见解，在学习言语中创新。我选我教学反思5这是一个贴近同学学校生活的故事，又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事一一选劳动委员，可是在这件普通的事里出现出了一个不普通的小朋友，他叫做王宁。王宁选本身当劳动委员，这

15、需求很大勇气。为了让小朋友们真正理解“我选我”的意义,我让同学在反复的朗读中去领会。在朗读第二自然段时，我重点提示“静悄悄”和“忽然”两个词，让小朋友们边读边说，从这两个词领会到了甚么。此时，小朋友们都知道，“静悄悄”表示大家都在考虑选谁当劳动委员，而王宁的“忽然”的举动，让大家都惊呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词，小朋友们便能马上理解其意思。在朗读时，我采用分角色朗读的方式，让小朋友们容入角色，领会当时的心情，将王宁的自信以和老师的亲切读出来。读到最初一段时，我针对“一片掌声”引出疑问：“为甚么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声？”有的同学说：“王宁敢选本身，同学们很佩服他，所以为他鼓掌。”有的同学说：“同学们都很赞同他当劳动委员，所以鼓掌。”因而我开始总结：“正是由于王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充溢自信、敢于自我引荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思想：“下次我们班也来个班干部竞选，到时分你也能够选本身。”小朋友们听了，眼神里流露出欣喜与激动。王宁“我选我”的意义曾经远远超越选劳动委员的意义，他让小朋友们了解，自信和勇气常常能为本身争取到机会，这正是学习本课的意义所在。我班小朋友经过学习本篇课文，自决心大增，这为他们的生长又铺上了一条闪光大道。