《小数乘法解决问题》教案.docx
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1、小数乘法解决问题教案内容分析本节课通过创设学生喜欢的情境,让学生充分展示自我,使学生体会数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。教学时,利用学生的学习经验和生活经验,放手让学生通过自主学习、独立尝试、合作交流等方式发现问题,并让学生选择自己喜欢的方法进行判断,充分尊重学生的主体地位,突出自主探究的学习方式,从而主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生利用已掌握的知识技能去解决新问题,产生积极的影响,体现学生学习的自主性。课时目标知识与能力在具体问题情境中,引发应用估算的实际需求,进一步体会估算的价值,选择合适的方法解决问题。过程与方法通过回顾反思,感受具体问题要具体分析,
2、能灵活选择解决问题的方法,体验解决问题的乐趣。情感态度价值观进一步感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。教学重难点教学重点交流解决问题的不同方法,体会估算在解决实际问题中的价值。教学难点培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。教学准备课件、练习纸等。教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、创设情境,导入新课师:小东是个“小书迷”,昨天去逛新华书店,看中了三本故事书。在他回家向妈妈要钱买书时,妈妈给了他100元。小东拿到钱后犹豫不决,因为他忘记三本书的具体价格了,只记得其中两本的价格是三十几元,另一本的价格是十几元,他不知道这些钱到底够不够。师:同学们,你们觉得100元够吗?
3、每本书的具体价格都不知道,你们是怎么判断的?学生思考后会回答出100元买这三本书够了,虽然不知道每本书的具体价格,但可以通过估算来推测三本书的总价,三十几元加三十几元,结果不会超过80元,再加上一本十几元,不会超过100元,所以够了。师:感谢大家帮助小东解决了困惑。看来,生活中有些问题,不用精确计算,通过推理、估计也是能够找出结果的。板书课题:解决问题(1)【设计意图】创设生活情境问题,唤醒学生估算意识。有意识地“绕开”具体数据,引导学生通过分析数据来推断结果,体会估算也是解决问题的一种有效方法。二、探究新知,经历过程1 .出示例题,整理信息。课件出示教科书P15例8情境图。师:从题中,你们知
4、道了哪些信息?学生从题中知道:妈妈带100元去超市购物,她买了2袋大米,每袋30.6元。还买了0.8千克肉,每千克26.5元。要求的是剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋,以及够不够买一盒20元的鸡蛋。师:同学们收集到了这么多的信息,怎样整理这些信息才能一目了然呢?学生会想到很多方法,教师提示由于题中的信息较多,可以用列表的方法进行整理。(3)分类整理,运用表格呈现信息。师生共同整理信息并板书。滴1%岂“大生翎M幽丸弼就通M4AE明Il2 .合作交流,分析解决。师:我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢?预设1:笔算。30.62=61.2(元),26.50.8=21.2(%),10
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