《利用微视频推动学生深度学习的研究》.docx

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1、202X年度教科研课题申报评审活页课题名称：利用微视频推动学生深度学习的研究设计与论证报告（8000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字）（一）课题的核心概念及其界定微视频：微视频又称视频分享类短片，是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、mp4等多种视频终端摄像录制，上传互联网，进而播放共享的视频。微视频短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖微电影、微纪录片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的通称。深度学习：深度学习是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识,运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性

2、思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化，不断拓展延伸的学习方式，是一种真实发生的学习。本课题针对高中生在通用技术课程的学习中被动接受的情况，从实际情况出发，调查我校学生在通用技术学习中的核心素养发展现状,分析原因，寻求在通用技术学习方面以微视频为载体促进学生深度学习，从而提高学生核心素养的对策，让学生在通用技术的学习方面达到学会、会学，为学生终身学习打下基础。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值深度学习是当今教育研究的一个重要主题，促进学生深度学习、自主发展的研究在国内外已很普遍。普通高中通用技术课程标准（2017版）提出了通用技术学科核心素养定

3、义，指明了高中通用技术课程教学改革的方向。当前，通用技术学科的教育研究重心开始转移到培养与发展学生思维上来,如何有效达成深度学习，既是学习科学研究的主旨，也是当前通用技术课程教学改革过程中面临的首要难题。深度学习在国外有约四十年的发展历史，在国内从2005年前后初步引起关注，近三四年才较大规模地开展研究。在深度学习应用于教学实践方面，很多学者开展教学模式和策略研究。（1）实施策略方面，有的学者在教学中模拟社会实践活动，应用“悟、议、行”模式进行深度学习，同时处理好学生发展的日常积累与综合突破、课堂教学的预设与生成、放与收等最核心的几对关系,促进学生开展多元差异互动等。（2）教学设计方面，有学者

4、指出实施深度学习需要将教学设计和实施过程指向以学科核心内容为载体的学生高级思维的培养。（3）教学模式方面，有学者基于实践设计了基于翻转课堂的课堂教学模式。但是运用微视频促进学生通用技术深度学习的研究仍然较为薄弱，我认为利用微视频进行通用技术教学将有利于促进学生通用技术学习方式的变革，有利于适应当前通用技术课时紧张的现实环境，有利于改变通用技术教师课堂角色，教学相长，提高师生的技术素养。(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点1.研究目标：(1)通过研究，改变我校学生在通用技术学习中被动学习的现状，调动学生的主动性，提高学生深度学习自主发展能力，达到学会、会学，为今后自身的发展和终身学习打下

5、基础。(2)通过研究，转变、更新我校专业教师的学生观、教学观、质量观、人才观等教育观念,提高教师教学的整体水平；(3)通过研究，营造普通高中学生在通用技术的学习中能深度学习自主发展的良好氛围和环境，在实践中致力于改革专业课教学模式，探索培养普高学生在通用技术学习中深度学习能力的有效途径和行之有效的操作办法。2.研究内容与重点：(1)基于微视频的深度学习的学科教学的内涵特点、价值意义的文献研究；通过广泛查阅和学习关于微视频和深度学习的文献资料，为开展课题研究提供充足的理论依据，把握微视频教学和深度学习的特点，熟悉并掌握教学微视频拍摄或录制的常用软件的使用方法。比如熟悉QQ录屏，camstudio

6、等软件的功能及使用方法。(2)基于微视频的深度学习的学科教学的现状的调查研究；调查高中生在通用技术核心素养方面的学习现状，调查普通高中通用技术教学通过微视频促进学生深度学习可能存在的问题，分析学生思维能力的特点，为构建适合普通高中通用技术学习深度学习、自主发展教学模式提供现实依据。(3)开发适合基于微视频的深度学习的学科教学的课程资源研究；有机组合或创造加工各类优质资源，形成高质量的微视频教学资源库，优化教学设计，丰富教学内容，促进跨学科综合教学；积极推动线上线下混合教学，拓展教学时空，促进教学组织方式重构和教学方法创新；赋能教师因材施教，充分利用大数据技术，加强对学生学习过程信息收集，精准分

7、析学情，促进差异化、交互性教学和个别化指导，特别是关心帮扶学习上有困难的学生，不断提高课堂教学效率与质量。(4)基于微视频的深度学习的学科教学的活动创新研究；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，利用当代先进的信息技术改变传统教学模式，在微视频的引导下，学生是课堂的主体，是探究的实践者、参与者和分享者，教师是引路人，是观察者和评价者。在教学过程中，教师要处理好“放”与“收”的关系，从而提高学生自主学习的能力。(5)微视频的深度学习的学科教学改进教与学的评价研究；一是通过课堂观察，对学生课堂活动的参与度，思维的科学性、深度和灵活度等方面的表现作为学生的过程性评价，二是通过学生的学业成绩，以及在模型

8、制作和科技活动中的表现作为学生的终结性评价。研究重点上述内容(3)、(4)是课题的研究重点。即以微视频为载体，提高学生自主探究的能力，以探索适合高中生自主探究深度学习的微视频为研究重点，探索运用微视频实现深度学习的课堂教学模式的相关研究。(四)研究的思路、过程与方法研究方法：1、文献研究法。通过网络资源、图书馆学习为视屏和深度学习的先进理论知识。掌握微视频制作的相关软件的制作方法与技巧。2、调查法。调查高中生对微视频教学可能存在的问题，分析学生思维能力的特点，形成科学的调查报告。3、行动研究法。通过微视频深度学习产生多种通用技术作品设计方案，促进深度学习的真实发生。4、课堂观察法。通过设计制作

9、课堂观察量表，对学生深度学习的发生左定量和定性分析，并达成深度学习的目标。5、案例(课例)研究法。通过实践课例，运用数据分析软件分析微视频对高中生深度学习的具体影响的效果。研究过程：第一阶段：(2023.9-12)学习先进的教育教学理论，组织学术沙龙，撰写开题报告。第二阶段：(2023.9-2024.12)编制问卷调查表，收集信息、分析信息。提出提高学生技术素养的各种方案，开展微视频教学研究。撰写课题研究阶段性总结，撰写与本课题相关的反思和论文。第三阶段：(2024.12-2025.6)总结反思，上传教学微视频、教学设计到校园网资源库，编制课题结题目录，撰写课题研究总结、课题研究成果鉴定书、课

10、题结题报告。（五）主要观点与可能的创新之处利用微视频进行通用技术教学将有利于激发学生的学习兴趣、促进学生通用技术学习方式的变革，有利于改变通用技术教师课堂角色，教师更多地引导学生如何去获取知识和技能，教学相长，提高师生的技术素养。有利于适应当前疫情形势通用技术课时紧张的现实环境，微视频一方面能提高课堂教学的容量，另一方面有助于学生提高自主学习的能力。只要能提高学生的学习兴趣，就一定能提高学生自主学习的愿望，就一定能促进学生深度学习真实的发生，从而一定能提高学生通用技术的核心素养。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）学生通用技术核心素养的现状调查报告2023.12研究论文

11、2024.12最终成果（限3项）教学微视频微视频2025.6研究论文论文2025.6通用技术作品模型2025.6（七）完成研究任务的可行性分析（包括：包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）课题组的负责人从教二十三年，现在负责人主要担任高中通用技术教学工作。近年已经撰写了对利用微视频进行机器人教学的感悟、项目式学习在通用技术核心素养培养中的实践研究、设计思维在高中通用技术教学中的应用探究、积极开展深度学习、落实学科

12、核心素养等四篇相关的研究论文发表于省级教学刊物。在通用技术教学方面有很深的造诣,思想新锐,大胆创新,曾多次荣获市、区通用技术教学竞赛一、二等奖，并且指导学生在市通用技术作品大赛中获二、三等奖。2022年在常州市青少年电子工程师大赛中指导多名学生荣获一、二、三等奖，2023年在领航杯”江苏省中小学生信息素养提升实践活动中指导多名学生荣获一等奖。课题组成员也分别承担过省、市级课题研究，具备较强的学术研究水平，在接受新理念和新知识方面比较强，为课题的顺利开展提供了组织保障。在本课题进行研究之前，负责人对有关在本校通用技术教学中开展深度教学的资料进行收集和整理，总结出了如何帮助学生提升学习效率和学习兴

13、趣的深度教学模式。深度教学模式的实施对于学生的全面发展提供了切实可行的借鉴和参考，在实施后学生的学习能力得到了很好提升。这一研究成果得到了学校、家长的一致认可和高度评价。为了确保课题的顺利开展，课题负责人组织小组成员对课题研究周期及每个阶段需要完成的工作量进行了规定，尤其将每一项工作进行细分，确保责任到人。明确要求小组成员每一天进行课题研究进展的汇报，主要对工作完成情况、遇到的问题及改进方窠方面进行汇报，这就为课题的顺利开展提供了充分的时间保证。学校十分重视教育科研工作，学校为教师订阅了各种专业的杂志，学校各类多媒体资源丰富，教师也具备较高的人文技术素养。课题组成员均能熟练应用电脑。校园有线网、无线网遍布学校每个角落，每个教室都安装有西沃一体机，信息技术的设旅和设备有进一步的安排和完善，方便教师查阅资料及教学，为课题实施阶段的实践研究提供了保障。课题组教师建立了群聊，方便资料及经验的交流和讨论，能有效促进课题的研究。对于本课题的开展，学校给予了高度的支持，课题组成员购买的资料、教师培训、外出学习以及邀请外来专家的费用，学校在研究经费上提供了很大的支持，为本课题的顺利开展提供了充分的经费保障。